学前儿童常见心理问题辅导ppt课件.pptVIP

人格缺陷问题辅导(羞怯) 如何改善羞怯心理： 1.引导儿童对自己做一个具体分析，找到自己的所长和所短，发扬所长可增强信心并补偿不足； 2.说服儿童放下心理包袱，承认每个人都有怕羞的心理，只要善于调节，注意锻炼就可以克服羞怯心理； 3.引导儿童思想转变，不要太在意别人的议论； 4.提供机会让他有意识的自我锻炼。 人格缺陷问题辅导 三、猜疑 猜疑，一猜二疑，疑是建立在猜的基础上，因而往缺乏事实根据，有时候也缺乏合理的逻辑思维。 人格缺陷问题辅导（猜疑） 如何消除猜疑？ 1.指导儿童当产生猜疑时先不要外露，可留心观察所疑的人或事，若猜疑被证实，不会因此感到震惊，反之，打消疑心； 2.引导儿童学会沟通； 3.抛弃成见和克服自我暗示，学会以全面的、发展的眼光看问题，改变封闭的思维方式。 人格缺陷问题辅导 四、急躁 表现： 1.遇到不称心的事马上激动不安； 2.做事浮躁，缺乏准备，急于求成； 3.缺乏耐心、分心、细心。 人格缺陷问题辅导（急躁） 辅导方式： 1.认识思先于行的重要性； 2.改变行为方式督促其细心、认真行事； 3.学会控制发怒，时时提醒自己遇事冷静。 行为不当问题辅导 行为不当 心理性问题行为 品德性问题行为 LOGO LOGO 第三节学前儿童常见心理问题辅导 主讲人：李贞一 学号：20110510689 一个新闻系的毕业生正急于寻找工作。一天，他到某报社对总编说：“你们需要一个编辑吗？”“不需要！”“那么记者呢？”“不需要！”“那么排字工人、校对呢？”“不，我们现在什么空缺也没有了。”“那么，你们一定需要这个东西。”说着他从公文包中拿出一块精致的小牌子，上面写着“额满，暂不雇佣”。 总编看了看牌子，微笑着点了点头，说：“如果你愿意，可以到我们广告部工作。” 这个大学生通过自己制作的牌子表达了自己的机智和乐观，给总编留下了美好的“第一印象”，引起其极大的兴趣，从而为自己赢得了一份满意的工作。 学前儿童常见心理问题辅导 认知偏差问题辅导 情绪障碍问题辅导 人格缺陷问题辅导 行为不当问题辅导 认知偏差问题辅导 认知偏差：是指人们根据一定的表现或者虚假信息而对他人作出判断，从而出现判断失误或判断本身与判断对象的真实情况不相符合的情况 形成原因： ?儿童自身认知发展的限制； ?外部环境的影响和不当归因方式等等因素。 认知偏差问题辅导 一、社会认知偏差 是指在社会认知过程中，认知者和被认知者总是 处在相互影响和相互作用的状态。 学前儿童产生认知偏差的重要影响因素： 1.首因效应； 2.晕轮效应； 3.投射效应 4.近因效应。 认知偏差问题辅导（社会认知偏差） 1.首因效应： 是指个体在社会认知过程中，通过“第一印象”最先输入的信息对客体以后的认知产生的影响作用。 首因效应导致社会认知偏差的原因在于：认知是根 据不完全信息而对交往对象作出判断。 认知偏差问题辅导（社会认知偏差） 2.晕轮效应：指人们对他人的认知判断首先是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。 （以点概面或以偏概全的主观印象、爱屋及乌） 也是一种在敬仰、爱慕他人过程中所形成的夸大了的社会认知 爱情和偶像崇拜中最明显 3.投射效应：是指以己度人，认为自己具有某种特 性，他人也一定会有与自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并强加于人的一种认知障碍。（即在人际认知过程中，人们常常假设他人与自己具有相同的属性、爱好或倾向等，常常认为别人理所当然地知道自己心中的想法。） 认知偏差问题辅导（社会认知偏差） 认知偏差问题辅导（社会认知偏差） 4.近因效应：总体印象形成过程中，新近获得的信 息比原来获得的信息影响更大。 容易出现在朋友、同学、同事，特别是亲密的之 间 认知偏差问题辅导 二、性别认知偏差 指个体对自身性别的认识、行为与自身的性别特 点相反（男孩具有女孩气质及行为、女孩具有男孩 气质及行为） 此问题出现在3-7岁的学前儿童群体中 认知偏差问题辅导（性别认知偏差） 解决学前儿童性别认知偏差方法： 1.从小培养学前儿童正确地进行性别角色认同，父 母不可凭借自己的喜好来打扮自己的孩子； 2.提供一个有利于学前儿童性别认知发展的教育环 境（完整的家庭关系）； 3.若性别偏差问题较为严重，那么可采取行为治疗 法矫正（正强化法、消退法），父母若有心理不健 全因素，同时予以矫