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* * 2009年广东生物高考命题特点分析 及本届高三备考的一点思考 华师附中 刘 桦 2009.9.18 改卷原则：忠实于标准答案，考虑中学教学实际 一、2009年广东生物高考命题特点分析 二、 2009部分广东高考试题解题与分析 三、 2010届生物高考备考建议 主要内容： 一、2009年广东生物高考命题特点分析 依纲靠本、体现基础、适当拔高、重视实验、关注热点 2009年广东省普通高考生物科试卷的主要特点是： 2009年广东生物高考命题特点： 1、依纲靠本、体现基础： 大多数试题仍然是以基础知识的考测为主，其中有不少题直接来自教材知识，题型也比较经典和常规，并有一定数量的送分题 第2题涉及到物质跨膜运输方式的判断， 第4题涉及到地窖贮藏种子、果蔬的机理分析， 第21题涉及到的脂质的生物学功能， 第30题涉及到的光合作用和呼吸作用的识图分析， 第31题涉及到的物质代谢的识图分析，等等，这些题目均非常基础，比较容易拿分。 选择题中有5题共11分考到了实验内容，全部是来自课本的实验，包括高倍显微镜观察黑藻叶片细胞、生物组织细胞内常见化合物的鉴别、低温诱导细胞染色体加倍、探究培养液中酵母菌数量动态变化、蝗虫精母细胞减数分裂图象的分析等，体现出高考命题对教材素材选用的重视。 总结本次试题，显然考测的重点主要体现在细胞代谢、调节、免疫、遗传、生态等基本内容，（必选题140分） 37 16 3 8 实验 55 32 3 20 必修三 38 18 12 8 必修二 47 26 9 12 必修一 总 计 非选择题 多选题 单选题 2、适当拔高 试题的考测内容源于教材，源于基础，但又高于教材，高于基础，这是广东省高考命题一直以来的一大特色。 例11．下列叙述中，不属于种群空间特征描述的是： A．斑马在草原上成群活动 B．每毫升河水中有9个大肠杆菌 C．稗草在稻田中随机分布 D．木棉树在路旁每隔5米种植 B 选修三 P63 种群空间特征：均匀分布 随机分布 集群分布 B为种群数量特征，非空间特征，其它选择才是空间特征 27.右图为蝗虫精母细胞减数分裂某一时期的显微照片，该时期： A.是减数分裂第一次分裂的前期 B.是减数分裂第一次分裂的中期 C.非姐妹染色单体发生了互换 D.结束后，同源染色体发生联会 图中显示的染色体分散分布在细胞中，属于减Ⅰ前期的特征，即应选A；图中减Ⅰ前期又分为细线期、偶线期（既联会配对期）、粗线期（可发生交换和重组）、 双线期（互换重组的结束阶段，往往存在残留的交叉点，染色体呈现V、X、8、O等各种形状如本题图所示）、终变期， AC 这种拔高，通常是学生失分最多的部分，也往往是中学生物教学的盲点。这就对中学生物教学提出了一个很高的要求，就是要在完成教材常规内容教学的基础上，对于基础好的同学可以做一些知识和技能的拓展和拔高，否则，将无法适应这种命题的要求。 3、重视实验 重视对实验的考测是生物高考命题的重要特色，尤其对课本实验、对实验设计的要求有了一定程度的体现。 第34题是对一道分析实验结果的题目。在31题部分 第36题则是一道纯粹的实验设计的题目，要求设计一个实验方案，探究不同光照强度对大豆植株高度的影响，并预测实验结果 4、关注热点 重视对课本知识联系生产生活方面内容、对身边热点问题的考测，关注健康，一直是广东生物高考的重要特色 第28题关于甲型H1N1流感病毒与H5N1禽流感病毒的有关比较； 第13题涉及到气象预报中的“紫外线指数”的内容； 第4题涉及到的种子、果蔬的保存； 第22题对大多数老年人头发变白的直接原因分析； 第32题涉及的治理水污染的人工湿地建设问题； 第34题有关妊娠期糖尿病现象的分析； 本次高考命题也存在一些不足 ： 1、部分题目超出了中学教学的要求 例如：11、27、32题 学生很难依据平时正常学习来正确完成这些题目 2、部分题目的设计与中学教材不太吻合 令学生回答无所适从 例如：第29题 例如：第39题 第⑴小题：饲料加工过程温度较高，要求植酸酶具有较好的高温稳定性。利用蛋白质工程技术对其进行改造时，首先必须了解植酸酶的 ，然后改变植酸酶的 ，从而得到新的植酸酶。 考查蛋白质工程的内容，按教材利用蛋白质工程技术对基因进行改造时，必须经过（3个步骤）： ①设计预期蛋白质的结构 ②推测应有的氨基酸序列 ③人工合成相对应的脱氧核苷酸序列（即相应的结构基因） ④最后合成出相应的蛋白质产品”， 但本题在合成出相应的蛋白质产品前只有两个空格， 3、在体现考纲要求的能力方面仍不够理想 如考纲中“能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面内容”的