河北省邯郸市八年级语文下册 30 诗五首（第1课时）教案 新人教版.docVIP

30? 诗五首 备课教师 使用教师 授课时间 课时 课题 30? 诗五首 课型 教学目标 了解五首诗歌的创作的不同背景和不同艺术风格。理解诗歌的内容，把握作者的思想感情。品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。了解诗歌情景交融、情趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风5、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美能力重点 1．诵读诗歌，理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。? 2．品味诗句，体味诗情，感受诗歌的意境美，并积累名句。难点 1．诵读诗歌，理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。? 2．品味诗句，体味诗情，感受诗歌的意境美，并积累名句。教学 1．诵读教学法。2．联想想象法。 3．比较阅读法。 教学环节 说 明 二次备课 习 新课导入 古典诗歌是我国艺术的瑰丽奇葩，传统文化的丰富宝库。多读古诗，不仅能提高我们的阅读欣赏能力，提高自己的文化品位，而且能提高我们的文化素质。下面，就让我们先来欣赏陶渊明的著名诗作《饮酒（其五）》。 课 程 讲 授 、学习《：饮酒（其五）》??? 1．简介作者及写作背景。??? ?? (1)陶渊明，字元亮，一说名潜。他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。在东晋末年玄学盛行的背景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调入与自然的一体性，追求人与自然的和谐。他共写了《饮酒》诗20首，这里选的是其中的第五首。??? (2)据说，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。??? 2．朗读诗歌，整体感知。??? (1)教师范读。??(2)学生听读，注意字音、节奏以及轻重音，初步感知诗歌内容。??? (3)学生自由朗读课文两遍，要求读准字音，读出节奏和韵律。教师进行朗读指导。??? 3．研读诗歌，体会感情。??? (1)结合你对陶渊明思想的了解，说说你是如何理解诗中的“而无车马喧”和“心远地自偏”的。??? (2)“悠然见南山”的“见”，有的版本作“望”，比较两个字的表达效果哪个更好。??? (3)“此中有真意”，你认为所谓的“真意”指什么？??? 学生思考讨论，教师引导明确：??? (1)这里说的“车马”指的是达官贵人的高類，“车马喧”指奔逐于仕宦之途的喧嚣诗人归隐田园，虽仍离不开“人境”，但没有这样的烦忧，所以说“而无车马喧”“心远地自偏”实际上道出了感觉与处境之间的辩证关系：隐居更主要的是一种精神上的自由境界，而不在于居所是否荒远。??? (2)“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是说“望”是有意识的注视，“见”是无意识的瞥见。用“见”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。??? (3)人的自然本性。具体是指不与世俗同流合污，回归自然、返璞归真的愿望。??? 4．感受意境，理解主旨。??? (1)请展开联想和想象，用自己的语言对诗歌中的画面作创作性描述。??? 学生思考并回答。??? 明确：“采菊……”，不仅抒写了“处世胸中别有春，田园寄托写天真”的淡薄情怀，而且生动地塑造了诗人飘逸潇洒的自我形象，我们仿佛看到徘徊东篱的诗人沐浴着秋菊的馨香，在不经意闻似乎看见那莽莽苍苍的南山。“山气……”写南山的优美景致，南山浮荡着山岚和暮霭，沐浴着夕阳的余辉，禽鸟结伴飞回自家之巢，鸟声啁啾，给山的幽静增添了活力和动感，生机盎然，也暗示着诗人回归田园的怡然自得。全诗融景、情、理为一体，意境深远含蓄。??? (2)诗歌表达了诗人怎样的思想感情？??? 明确：表现了陶渊明厌恶官场的虚饰和奸诈，从大自然里悟出人生的真意，获得恬静的心境的思想感情。??? 5．品评名句，积累记忆。??? (1)“而无车马喧”“心远地自偏”“采菊……“此中……”被视为千古名句，请你谈谈你对这些句子的理解。??? 明确：“而无车马喧”——这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。??? “心远地自偏”——说出了人与环境的关系，环境可以影响人，但人也作用于环境，隐居只要一种精神上的自由境界，而不在于是否荒远。如果心灵平静，那么处于闹市也若幽谷。 ??? “采菊……”——语言简洁，明白如话，但意境清新、纯真。诗人归隐田居后，闲来在园子里种植菊花，精心侍弄，等到菊