(上城区杨绫子学校赵娟)孤独症儿童心理行为个案发展研究(赵娟).doc

培智学校1??3年级低功?能孤独症儿?童心理行为?的个案发展?研究 杭州市杨绫?子学校 赵娟 摘 要 随着孤独症?儿童人数的?激增，孤独症儿童?的康复已成?为社会关注?的热点问题?。学龄期 孤独症儿童?多数在培智?学校随智障?班就读。培智学校里?大多没有适?合孤独症儿?童的课程以?及 适合孤独症?儿童发展需?要的康复活?动，学龄期孤独?症儿童的发?展现状令人?担忧。本研究在了? 解培智学校?孤独症儿童?发展现状的?基础上，以杭州市上?城区一所培?智学校1?3年级3例?低功 能孤独症儿?童为研究对?象，对个案进行?为期一年的?研究，分析了学龄?期低功能孤?独症儿童康? 复存在的问?题，根据孤独症?儿童的身心?特点，探索适合培?智学校1?3年级低功?能孤独症儿?童 教育康复的?内容、途径、环境、合作模式以?及运行方式?，尝试开展适?宜的康复训?练和教育教? 学活动，旨在培养学?龄期1?3年级低功?能孤独症儿?童基本的生?活自理能力?、认知能力、交往 能力以及社?会适应能力?，尽可能地挖?掘其发展潜?能，补偿其身心?缺陷，为他们更好?地接受学 校教育、适应社会生?活创造条件?。研究结果表?明，本研究具有?实践意义，能有效提升?孤独症 儿童的适应?能力、认知能力、沟通、社会交往等?多方面的能?力，对孤独症儿?童的心理行?为有 正面影响，获得家长认?可，具有良好的?社会效度。 关键词： 低功能孤独?症 培智学校 教育康复 个案研究 1 前 言 1.1 研究背景 1.1.1 孤独症儿童?人数的激增?引起关注 近年来，孤独症的患?病率呈上升?趋势。据2001?年的相关数?据显示，0?6岁儿童精?神残疾现患?率为1.01‰,约有精神残?疾儿童10?.4万,其中绝大多?数为孤独症?儿童[1?。2002年?江苏省关于?儿童孤独症?的调查报告?为12.25/万[2?。平均每万名?儿童中就有?10多个，而这一数字?还在以每年?10%的速度递增?[3?。面对如此庞?大的孤独症?儿童群体，如不采取有?效的措施，必然会给众?多的家庭带?来灾难，也会使社会?背上沉重的?负担。 1.1.2 个别化教育?思潮的兴起?对孤独症儿?童教育的启?发 个别化教育?是国际特殊?教育发展的?趋势。1994年?国际特殊教?育大会上发?表的《萨拉曼卡宣?言》中指出：每一个儿童?都有独一无?二的特点、兴趣、能力和学习?需要，教育体系的?设计和教育?方案的实施?应充分考虑?到这些特点?与需要的广?泛差异[4?。尊重、适应、满足每一个?特殊儿童的?需要是国际?特殊教育界?的共识。 1.1.3 孤独症儿童?教育成为特?殊教育的发?展趋势 我国对于孤?独症的认识?较晚，孤独症儿童?康复体系的?建立尚处于?起步阶段。目前针对学?龄前孤独症?儿童的特殊?教育机构主?要为残联办?的康复中心?、民办训练机?构以及普通?幼儿园开设?的训练班，还有少数孤?独症儿童在?普通幼儿园?随班学习。对于学龄期?孤独症儿童?，缺乏专业的?训练机构，能够追踪到?的学龄期孤?独症儿童多?数在培智学?校随智障班?就读。而在接收孤?独症儿童的?培智学校里?大多没有开?设适合孤独?症儿童的课?程，没有提供适?合孤独症儿?童发展需要?的教育康复?活动。“每个儿童都?有受教育的?基本权利,必须获得可?达到的并保?持可接受的?学习水平之?机会[5?”是《萨拉曼卡宣?言》中的重要声?明。由此可见，孤独症儿童?接受适合的?特殊教育是?特殊教育发?展的必然趋?势和新的发?展点。 1.2 研究目的 本研究旨在?根据孤独症?儿童的身心?特点，探索出适合?培智学校1??3年级低功?能孤独症儿?童教育康复?的内容、途径、环境、合作模式以?及运行方式?，尝试开展适?宜的康复训?练和教育教?学活动，培养学龄期?1?3年级低功?能孤独症儿?童基本的生?活自理能力?、认知能力、交往能力以?及社会适应?能力，尽可能地挖?掘其发展潜?能，补偿其身心?缺陷，为他们更好?地适应社会?生活、接受学校教?育创造条件?。 1.3 研究意义 我校是一所?以招收智障?学生为主，同时兼收孤?独症儿童、脑瘫儿童、情绪障碍、沟通障碍、多重障碍儿?童等的特殊?学校。在2009?年9月招收?的22名一?年级新生中?，其中有6名?孤独症儿童?，比例占到四?分之一之多?。全校确诊的?孤独症儿童?达到27例?，其中低段1?6例，中段5例、高段3例、职高段3例?。学校按照儿?童的生理年?龄将孤独症?儿童安置到?相应的智障?儿童班级中?，每班为1?4名孤独症?儿童。目前，学校没有对?孤独症儿童?进行有针对?性的、系统的教育?康复。没有针对孤?独症儿童的?课程和教材?，教师在实施?教学时大多?参考借鉴培?智学校低段?教学的课程?、内容和方法?，实际的教学?