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基于医药市场营销课程的PBL教学方法研究 　　分析PBL教学法在医药市场营销课程教学中的重要意义，并通过对课程的教学过程设计，阐述该方法的实际应用策略与方案。 　　随着国家对医药卫生事业的大力扶植，我国医药行业迅速发展，相应的医药营销人才需求量也显著增加，然而目前大部分医学类高校医药营销专业的毕业生真正能够符合企业用人要求的比例并不高，学生毕业后并不完全具备高素质医药营销人才的要求与能力。这一问题的产生与平时的教学方式可以说有很大的关系，许多医学类高校在医药市场营销专业的教学中仍主要采用一些比较传统、陈旧的模式，如以教为中心，学围绕教转。教师在教学过程中过多注重理论知识的传授，而缺乏实践性的教学内容，教学方式过于单一化。即使是学校开展的一些实践性活动，也往往局限于校内实践，缺乏校外实践的内容。这样的教学模式不利于对学生营销实践和创新能力的培养，导致学生灵活运用知识的能力及自学能力较差，对专业缺乏兴趣。 　　本文以医药市场营销课程为例，重点探讨这门课程中PBL教学法的具体实施方案，希望对其他相关课程和专业整体建设提供一些有益的思路。 　　1 PBL教学法对医药市场营销课程教学设计的意义 　　PBL教学法(Problem Based Learning)是以问题为基础的一种学习方法，具体体现在教师在平时的授课时往往会先提出一些问题，然后以这些问题为基础，让学生以小组的形式展开讨论。通常情况下，学生的讨论小组由6～8个学生组成，他们会围绕教师所提出的问题进行分析、推理、验证。如果遇到自己无法解决的问题时，他们会借助于教师的帮助，教师不会直接给出他们问题的答案，而是对他们加以引导，扩展他们的思维，往往起着导向的作用。 　　这一教学模式与传统的教学模式完全不同，改变了教师神圣、权威的地位，教师从教学的中心地位改为从属地位，而学生成为学习的主导者。在以教师为主导的教学模式中，学生会屈从于教师的权威，盲目地听从教师的说教，很少有自己的思考，而教师对于学习中的很多问题仅仅是提供一个最终的答案，不会对问题做更多的分析。应用PBL教学法可以很好地解决以上问题，它最大的特点就是注重学生独立思考、解决问题能力的培养。 　　医药市场营销课程中的许多理论与方法具有很强的实践性，如营销环境的调研、策划方案的制订等。如果教师按照课本直接讲授理论，学生的收获是极其有限的，理解也不会很深入，掌握就更谈不上了。PBL教学法的应用可以很好地实现教学目标，即营销理论和营销实践的充分结合，真正把知识和能力变成学生自己的。这样的教学模式尽可能多地为学生提供分析、解决问题的机会，培养学生的实践能力与创新能力。学生在这样的教学方式长期训练下，自身的素质和修养将不断提升，将来才能有效参与市场竞争，提升就业竞争力。 　　2 目前医药市场营销课程中PBL教学方法应用遇到的主要问题 　　教师驾驭PBL方法的能力较低，教学效果不理想 PBL教学方法实施过程中对教师能力的要求要远远高于以灌输为主的传统教学方法。教师不仅需要全面深入地掌握医药营销的理论知识，做到融会贯通，而且必须深入领会PBL教学方法的特点，针对学生的特点和能力水平有针对性地设计相应的问题以及引导方案，只有这样才能真正发挥这一方法的作用，使学生有较多的收获和提高。但现实情况是当前医学类高校中从事医药市场营销课程教学的教师的能力和水平普遍偏低，他们中大多并不是市场营销专业出身，尤其缺乏营销实战经验，对医药营销的理论与实践结合本身就缺乏经验，甚至可以说没有经验，这一现状严重制约了医药市场营销专业的发展。很多教师虽然已经意识到PBL教学法的重要意义，却没有能力真正实施，或是仅在某些环节做些小的尝试，无法取得较好的教学效果。如何提高医药市场营销教师的教学水平，是当前改革教学方法迫切需要解决的问题。 　　缺少校外实践的配合，解决问题仍是纸上谈兵 PBL教学法应围绕医药营销专业学生的综合能力培养为目标进行设计，真正体现医药市场对营销人才的需求。而目前教师在运用PBL教学法过程中，对于任务的设计仍主要依托于教材的各章各节，任务的模拟和完成依然是纸上谈兵，对学生的考核也主要以其递交的程式化作业和课堂讨论情况为依据。这样的设计虽然较以前传统的教学法有了一些改进和提高，但无法让学生切实感受到真实环境下的营销过程，无法激发学生的学习热情，导致学生参与性不高，没有充分发挥PBL教学法的优势。因此，将学生放置在“真实的”医药营销环境中，实现与企业的零距离对接，将是下一步PBL教学法应用过程中需要改进的重点方向。 　　3 PBL教学法在医药市场营销课程中的教学设计 　　针对PBL教学法在目前教学过程中存在的主要问题，本文对医药市场营销课程的PBL教学模式进行具体的设计，提出“PBL五步教学法”，为PBL教学法的实践应用提出一些具体的策略与方案。