小学低年级形体律动课教学模式设计.doc

小学低年级形体律动课教学模式设计 新华南路小学 王秀锦 课程创设目的：形体律动课是作为我校校本课程开设的一们独具特色，融视觉的空间造型艺术与听觉的时间感受艺术为一体的艺术课程。意在通过此课让学生了解我国多元文化、提高学生的艺术素质，让学生从小就注意塑造自己健美的形体，规范美的仪表举止，培养学生对舞蹈艺术的感受、理解能力和对艺术的创造表现能力，达到树立审美意识、提高审美情趣、陶冶学生的性情的目的，为使学生成为一个生理、心理结构健康发展的具有21世纪现代美感的人奠定坚实的发展基础。 任课教师：王秀锦 课题名称：《藏舞律动》 教学目标： 使学生通过本课内容的学习了解藏舞的基本舞步与特点及有关知识。 使学生学会“小颤”“藏族跑跳步”和“献哈达”的基本动作；能随音乐的曲式段落清楚完整的律动。 培养学生热爱少数民族艺术的感情。 模式名称：律动表演训练教学模式。 模式构成：音乐反映——知识导入——律动模仿——知识深化——律动反馈——感受体验——美化表现。 教学过程： 教学程序 教学内容 教师活动 学生活动 音乐反映 1．听音乐进教室 培养学生的节奏、节拍感觉，放音乐带学生随音乐的速度、力度踏步，注意调动学生的情绪。 随音乐节拍节奏速度力度踏步，找好自己的位置，按教师要求随教师作行礼动作。 2．节拍练习 要求学生听音乐按乐句变化做动作练习，在此基础上分小组卡农式游戏联系。 听音乐按乐句变化动作分组做即兴游戏联系，（按一拍一下做动作） 知识导入 辨别地区舞蹈 对藏族的认识 3．欣赏藏族舞 播放汉、蒙、藏、维族舞蹈，准备四件服饰让学生听音乐表演对号入座，激发学生的学习兴趣。 提问藏族生活录像有关知识，后播放藏族基本动作说明。 播放藏舞的录像。 边看边想是哪族的音乐、舞蹈，学生为舞蹈配服饰。 讨论，议论回答西藏的首府、建筑以及藏族的礼仪和生活习惯的问题，了解基本的舞步特点。 律动模仿 用上肢代替下肢掌握动作要领 起立后下肢练习 拍手、扶胯小颤 4．献哈达动作 说明动作要领，让学生随老师模仿作用，用手代替脚进行联系，用口令强调动作规律，引导学生掌握学习方法，培养注意力、协调性。 启发学生把手的动作用脚完成，并强调藏族舞跑跳步要跳起来的要领并做示范。 提问藏族舞的特点。扶胯的手型、手位并示范加拍手（两次7下）。 讲解动作是将礼节舞蹈化，并做示范。 体会教师的要求和动作要领进行模仿练习，掌握一跳三踏的规律（跑跳步）。 先自己体会下肢动作再集体练习。 学生进行模仿练习。 学生此动作，可面对面坐。 深化知识 初听律动音乐 2．音乐结构的记忆 放音乐录音引起学生注意曲式结构，使学生在学习舞蹈的过程中增长音乐知识，懂得曲子的结构，激发学生自己的发现，自己的表述，理性的记忆。 再放音乐让学生听出结构，教师同时在黑板出示图谱。 感受藏族音乐的韵味。 1用手势表示音乐的结构（乐句、乐段）等。 2用线条和图形表示曲子的 结构。 3按自己所听的结果回答教师的问题，再根据老师的图谱理性的记忆。 律动反映 熟悉动作的顺序 示范表演 3．集体练习 按标记随音乐提示动作的顺序与规律，给学生事件，让他们增强独立自主学习的能力。 选两个同学示范（男女生）再选一组6—8人示范。 组织分组根据学生的接受能力，依次进行场地的使用，每到拍手处，要求集体做。 将学生的动作按要求随音乐做律动。 边看边按标记熟悉动作，示范表演生应基本准确。 分组练习时拍手处全体一起做。 感受体验 教师示范表演 表演小段藏族舞，让学生感受其舞特点，激发学生的美感和表现欲。 在藏族音乐和舞蹈的感染下，体验其韵味与特点。 美化表现 按队型完整的表演 组织学生按队型进行练习和学生共同起舞使教学充满情感和谐的气氛。 观摩一遍录像。 把自己感受的美感融入集体的表演中，尽力把自己记忆的动作在音乐的伴随中按队型要求和教师共同表现的更完美。 板书设计： 课件： 1各民族舞蹈片断录像。 2藏族舞蹈录像。 3律动表演提示图。 4藏族舞蹈律动示范录像。 模式评价： 本模式是由王秀锦教师创立的，她在积累了丰富教学经验的基础上开始对校本课程“形体律动课”进行实践研究，创立了此教学模式，其模式特点如下。 1模式结构的时态序列设计的完整有序，教学程序清晰明确，模式主结构反映了舞蹈课的特点和教学规律，教学亚结构和学习亚结构反映了教与学两个过程的对应和谐，模式的结构框架和活动程序体现了模式原理，形成了一种概括化的教学样式。 2教与学活动的设计，体现了“从教到学的转变”和“教为学服务”的现代教育思想。以学生为本，以学为本，组织有结构活动，给学生充分的练习时间，调动学生参加活动的积极性，让他们在作用于特定的舞蹈环境中主动地去感受、理解、创造和表