减数分裂和受精作用—精子的形成过程教学设计.DOCVIP

《减数分裂和受精作用—精子的形成过程》教学设计 （第一课时） 陕西省勉县一中 赵丽 一、教材分析： 1. 教材的地位与作用： 本节课是生物全日制普通高级中学教科书（必修2）新课标（人民教育出版社）第二章第一节。这部分内容不仅是第二章的重点内容，也是整本书的重点内容之一，这部分内容是在学生学习了细胞学知识，有丝分裂知识等知识基础上进行。通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类，实质和意义。并为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定了细胞学的基础。因此，本节课内容在知识上具有承上启下的作用。 2．教学的重点与难点： 减数分裂两次分裂过程中染色体的行为特征是本节课的重点； 而同源染色体的概念以及同源染色体移向两极的随机性是本节课的难点。 二、教学目标分析： 1.知识与技能： ①掌握同源染色体、联会、四分体的基本概念； ②理解和掌握精子的形成过程。 2.过程与方法： 通过对减数分裂过程中精子形成过程的认识，培养学生观察、分析、综合等方面的思维能力；通过分析讨论、巩固练习，培养学生解决问题的能力。 3.情感态度与价值观： 培养对立统一和发展变化的观点，并赞美生命的奇妙。 三、课时安排： 3课时：第一课时学习减数分裂概念和精子形成过程；第二课时学习卵细胞的形成过程，减数分裂和受精作用意义,精子和卵细胞形成过程中的异同点；第三课时学习减数分裂和有丝分裂异同点比较，染色体、染色单体和DNA变化规律的比较。这里主要是第一课时的教学方法和教学过程。 【教学过程】： 引入： 用假说-演绎法导入新课：减数分裂和有性生殖细胞的形成 人类的细胞染色体数目为什么代代相传都是46条？ 假设1：如果细胞分裂是有丝分裂的方式，结果子一代染色体数目是92条，与实际不符，则假设错误。 假设2：如果细胞分裂是减数分裂的方式，结果子一代细胞染色体数目是46条，与实际相符，则假设正确。 什么是减数分裂？减数分裂的特点是什么?结果怎样? （设疑导入） 减数分裂概念：进行有性生殖的生物，在产生成熟生殖细胞时进行的染色体数目减半的细胞分裂。 特点：染色体只复制一次，细胞分裂两次。 结果：成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的减少一半。 接下来，以高等动物精子的形成为例来详细探讨减数分裂的过程。 二、新授：动画演示，共同探究 指导学生预习：请大家阅读课本P16内容，思考：哺乳动物精子在什么器官中形成？能形成精子细胞是什么细胞？该细胞有何特点？ 学生看书后回答：雄性哺乳动物精子在睾丸（笔记）中形成，形成精子的原始生殖细胞叫做精原细胞，精原细胞中的染色体数目与体细胞相同（笔记）。 精原细胞通过减数分裂产生精子。 1、整体过程：（笔记） 长大 减Ⅰ 减Ⅱ 变形 精原细胞 初级精母细胞 次级精母细胞 精细胞 精子 间期 2、解释概念，扫清障碍：（笔记） 联会：同源染色体两两配对的现象。 同源染色体：配对的两条染色体，形状和大小一般都相同，一条来自父方，一条来自母方。 四分体：联会后的每对同源染色体含有四条染色单体（每条染色体上包含两条染色单体） 一个四分体=一对同源染色体=2个着丝点=2个染色体=4个染色单体=4个DNA 〖问〗：那么减数分裂过程中，染色体都发生了哪些行为变化呢？下面我们详细分析一下减数分裂全过程。 3、动画演示：精原细胞形成初级精母细胞过程 学生观看，教师解说：减数第一次分裂间期，精原细胞的体积增大，染色体复制，变为初级精母细胞（笔记）。这时每条染色体已含有两条姐妹染色单体，只是由于这一时期染色体呈染色质状态，实际上看不出来。 4、动画演示：同源染色体联会时的动态变化和四分体形成过程 同源染色体联会，四分体出现（笔记） 学生观看，教师解说：接着，进入减数第一次分裂前期。这时我们可以明显看到初级精母细胞中原来分散存在的染色体开始进行两两配对。配对的2条染色体互为同源染色体，这种现象称为联会。联会的每对同源染色体含有4条染色单体，叫四分体。 5、动画演示：减Ⅰ中期和后期染色体行为变化 学生观看，教师解说：减Ⅰ中期每对同源染色体排列在赤道板上（笔记） 减Ⅰ后期同源染色体分离，并移向细胞两级（笔记） 教师提示：在减Ⅰ后期，联会的同源染色体分开，说明染色体具有一定的独立性，由于两个同源染色体在细胞中央的排列位置是随机的，可以互相交换，因此，就决定了同源的两个染色体各移向哪一极也是随机的，这样，不同对的染色体（非同源染色体）之间就可以自由组合。 6、动画演示：次级精母细胞形成过程 学生观看，教师解说：细胞膜从中部向内凹陷，分裂成两个子细胞，叫次级精母细胞。 〖问〗：次级精母细胞中染色体数与初级精母细胞相比发生了怎样的变化？（笔记） 生答：染色体数目减少了一半。 〖问〗：减少的原因是什么？次级精母细胞中染色体数目减少了怎样的一半？是不是随机减少了一半？ 学生讨论，教师提示：在减数第