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1 找 春 天 教材分析 本课是一篇描写初春景色的美文，描写了孩子们在春天来临时到田野去寻找春天，并在不同地方用不同感官找到了春天。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个害羞的小姑娘，通过带领学生找春天来走近春天、感受春天，从而走进春天，享受春天，让学生体验了投身到大自然怀抱中去的情趣。 本文课后的生字笔画都比较多，教师要重点讲解个别字的写法。课文插图也很美，景美可以引导学生看着画面背诵，插图中孩子快乐可以激发学生学习的积极性，体会他们的情感。 教学目标 1.结合生活经验，用动作演示、换偏旁等方法，引导学生认识9个生字，掌握“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出头、嫩芽、解冻”词语。会正确书写“溪”、“摇”、“野”、“解”等9个字。 2.通过情景创设、品词读句，引导学生正确、流利，有感情地朗读课文、背诵课文，积累语言，想像说话。 3.通过自主阅读，引导学生了解春天的特点，感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，鼓励他们热爱春天，愿意主动观察与发现。 教学重点 正确识字、写字。 有感情地朗读课文，背诵课文，积累语言。 教学难点 在品读中感受春天的美丽，体会寻找春天的快乐 课前准备： 1．生字卡片 2．多媒体课件 教学时间：2课时 第一单元 学情分析 　 　　　 教学基本程序 教学调整 第一课时 一、谈话导入，激情引趣 出示下列词语： 万紫千红 桃红柳绿 万物复苏 鸟语花香 百花争艳 草长莺飞 风和日丽 百花齐放 （1）指名读 （2）从这些词语中你发现了什么？你看到了春天怎样的景色？ 揭题 春天是个多么美好的季节啊！可现在她刚刚迈着轻盈的步伐向我们走来，我们必须留心观察，才会发现它的踪迹。今天，就让我们和文中的小朋友一起去找一找吧！（板书课题，读一读） 二、初读文本，通读词句 请小朋友们认真朗读课文，第一遍借助拼音把生字词读准确，第二遍边读边圈出生字，画出词语。 课件检查认读情况 （1）出示一辆火车，每节车厢会出现一个本课的词语，请生认读。 看，开往春天的地铁向我们缓缓驶来，每节车厢里都有课文中的生 字宝宝，我们赶快上车来找找他们。 害羞 探出头 嫩芽 音符 触到 喜鹊 解冻 杜鹃 棉袄 （抽读，重点读好“嫩、触”） （2）出示最后一节车厢上的词语：遮遮掩掩 躲躲藏藏 这是一对好朋友，你能读吗？找找它们所在的句子。（读准“遮”） 出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 谁能做做“遮、掩、躲、藏”的动作？你有什么发现？你能说说这样的词语吗？ 把这些词语送到课文中再读一读，用波浪线画出自己喜欢的句子并多读几遍。 班级内交流读自己喜欢的句子。（重点要求读准字音，读通句子） 三、研读文本，感悟快乐 轻声读课文1-2自然段，思考：小朋友是带着怎样的心情去找春天的？你从那些词语、句子中体会到的。 随机品读 （1）出示句子：春天来了！春天来了！ 为什么要一样的句子写两遍？为什么要用上感叹号？怎么读能表达小朋友的心情？ （2）第2自然段：找找表示动作的词语，孩子们为什么要“冲、奔”？指导读出急切、欣喜。 配上动作，自由练读，同桌背诵。 四、巩固识字，指导书写 春天带给我们那么多的期待和快乐，怎能不让人喜欢？开往春天的地铁中途就要加油了。生字朋友要检查你们的学习情况，它们希望你能读准字音，并说说你是怎样准确记住它们的。 出示文后要写的生字：脱 冻 溪 棉 探 摇 野 躲 解 （1）识字 熟字换偏旁：说——脱 遥——摇 深——探 绵——棉 熟字加偏旁：冻 躲 （2）孤单的生字需要朋友，你能帮忙吗？请生开火车轮读生字并组词。 2. 指导书写 （1）说说你要提醒我们哪个字的写法。 （2）师着重指导“溪”、“野”、“躲”、“解”四字。 “溪”字右边比较复杂，分解记忆。“野”字注意最后不要加撇。“躲” 字注意提醒左边“身”最后一撇不出头，右边“朵”字写得瘦长些。“解”字右边上面一个“刀”，下面一个“牛”。 （3）书本上临写“溪”、“野”、“躲”、“解”。 五、小结 春天来了，她就躲在我们身边，只要你留心观察，就能找到春天，也许能和春天做朋友呢。下节课，我们就去田野里寻找春天，去感受春天带给我们的快乐。（欣赏歌曲《春天在哪里》） 六、作业 背诵课文1-2节。 完成《课堂作业》1-3题. 课后去野外寻找春天。 第二课时 一、复习导入，再激兴致 开往春天的地铁又要开动了，列车长要来查票了，这车票就是小朋友们上节课的学习情况。现在我们要来检查检查，读对了读好了列车就能快速开动了。 用生字卡片检查生字新词的认读情况。 检查学生对难读句子的掌握情况。 （1）我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。 （2）春