浅谈如何提高高中生的阅读理解能力.docVIP

浅谈如何提高高中生的阅读理解能力 粤警譬 浅谈如何提高 高中生的阅读理解能力 ◆裴蕾 (河北乐亭第二巾学) 【摘要】阅读是一个综合过程,能力的提高更是一个循序渐进的过程.因此,在学生初次接触阅读课文时,应该采用自上而下阅读模式 不失时机地培养他们的快速阅读习惯,快速阅读理解能力. I关键词】阅读能力高中英语课外阅读 高中英语阅读课文具有题材广泛,体裁各样,语言知识丰富等特点,是 教师们教学的核心部分,是培养学生阅读能力的主要渠道,是提高学生能 力的主要途径.然而,传统的阅读课教学模式常常是单一的白下而上模 式,教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体,忽 视了培养学生的阅读速度和理解能力.传统的阅读理解提问方式也常常 停留在对所阅读文章的表层理解层次上. 训练学生阅读速度必须建立在学生对文章内容处于陌生状态的基础 上,因此,在学生初次接触阅读课文时,应该采用自上而下阅读模式.不失 时机地培养他们的快速阅读习惯,快速阅读理解能力.那么,如何借助这 些课文来提高学生的阅读速度,阅读理解能力和语言水平呢? 一 ,采用自上而下模式.但是侧重培养学生的快速阅读理解能力 自上而下的模式是1971年哥德曼(Goodman)提出的阅读理论模 式.该理论反对把阅读看成是对一系列词语的理解,而是认为阅读的时候 不必要掌握文本中的全部提示,阅读者只需从文章中挑选出足够的信息来 作出预测.用读者自己的经验和客观的知识来验证自己所作出的预测.阅 读理解的过程是一个心理过程.据心理学家的研究,人在阅读时眼球的运 动是跳跃式前进的,并非一词一字地慢慢地往前移动.大脑对信息的接 收,通过一些关键性的词语连贯起来进行猜想,概括,迅速形成语段大意, 那种逐字逐句理解的阅读方式是只见树木,不见森林的做法,不但大大地 减缓阅读速度,而且使整体理解变得更加困难.其实,这个模式说的就是, 阅读的过程中不必要把每一个单词,每一个语句都理解清楚.只要结合自 己心中所猜测的,在文章中找到相关信息,来验证自己心中所想.事物皆 有两面性,该模式也不例外,也是利弊同身.弊在于容易造成学生语言基 本功不扎实,不利于学生掌握语言基础知识.但是,其可以强调整篇文章 的理解,在阅读时采取跳跃式楼所,猜测等方法.因此,有利于培养学生的 快速阅读能力. 阅读教学中的一个首要任务是阅读理解的速度.目前,学生的阅读速 度与可能达到的指标要低几倍,甚至几十倍.随着信息技术的发展,需要 我们用尽快的方式方法获取各种信息资料,大幅度的提高工作效率和学习 效果,培养学生的快速阅读理解能力是实施英语素质教育的必然要求. 二,明确对学生的要求,有针对性训练 教育部最新颁布的《英语课程标准》(实验稿)将英语定为基础教育的 必修课,把英语课程学习提到磨砺意志,陶冶情操,拓展视野,丰富生活经 历,开发思维能力,发展人文素养的高度,并对高中阶段英语教学听,说, 读,写四大技能应到达的目标进行了详细地描述,其中对高中毕业生阅读 能力的要求是:能理解阅读材料中不同的观点和态度;能识别不同文体的 特征;能通过分析句子结构理解难句和长句;能在教师的帮助下欣赏浅显 的文学作品;能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息并进行 加工处理;除教材外,课外阅读量应累计达到36万词以上. 那么作为老师我们应该怎样帮助学生提高阅读理解能力呢? 首先,在课文教学进行到这一环节,要充分利用课文这一语言载体来 提高学生的阅读能力,还要对课文进行进一步地挖掘,进入精读阶段.要 对课文中的长句,难句进行详细地讲解.长句难句中往往包含较多的从句 和较为复杂的语法结构,是理解中的难点,学生对这些句子往往是囫囵吞 枣,甚至理解错误.我结合语法教学,通过分析句子结构对新出现的语法 现象进行详尽地说明.对英语中的一些固定句型和习惯搭配引导学生用英 语进行思维,从整体上加以理解,而不仅仅是字对字的翻译.通过长期的 训练,帮助学生搬开这些阅读理解中的绊脚石. 其次,在阅读教学过程中,不仅仅要指导学生理解文章的表面意义,还 要引导学生用心体会文章的内涵.学生要从作者的字里行间了解到他要 表达的思想,把握住作者的写作目的和所描述事物的态度.在此基础上, 比较不同体裁作品的特点,介绍各种修辞手法,都是学生需要掌握的重要 知识.在教学过程中,我还把教学要求从理解提高到欣赏的告诉,特别是 学习经典篇目和文学作品时,指出文章的精华所在,培养学生对英语文学 作品的鉴赏能力. 第三,大声朗读是提高阅读能力的有效方法之～.英语是一种语言, 需要我们可以用口来言.只有在深刻理解了阅读材料的内容和内涵,与作 者感同身受,才能读得流畅,读出自己的真情实感.通过朗读,进～步加深 对所读材料的理解和记忆,达到自我欣赏和感染他人的境界.因此,我要 求学生早自习大声朗读课