荆公改字语文.pdfVIP

11—2 荆公改字 教材分析 篇章特点 《荆公改字》一文选自南宋著名文学家洪迈的《容斋续笔 ·诗词改字》卷八， 主要讲的是《泊船瓜洲》一诗草稿中“春风又绿江南岸”一句，王安石曾改来改去， 换了十多个字，最后才确定为“绿”字。课文虽然短小，所表现出的王安石字斟句 酌、精益求精的炼字精神却是足以让人感动的。 课文分成两部分。第一部分写了荆公的绝句《泊船瓜洲》，这首诗是五年级 下册第二 块《古诗四首》中的一首诗，是学生曾学过的。第二部分按照“初”“复” “旋”“始”的顺序，叙述了诗中“春风又绿江南岸”一句的修改过程，层次非常清晰。 292 六年级·上册 课文只简要叙述了修改的过程，而对于这些字有什么区别，为什么 “定为 ‘绿’”，只字未提，给学生留下了思考的空间。有人认为，用“到”“过”“入”三字， 着眼于时令的变化，体现出了江南回春。待用“满”字，着眼于春深似海，体现出 春意正浓。据相关资料记载，王安石在最后用“绿”之前，除了用文中提到的这几 个字，还曾用过“掠、穿、去、来、送、染”等字，最后定用“绿”字，着眼于春的伟大 生命力。春风作为春天的使者，把江南的草木都吹绿了。一个“绿”字把春到江 南的生机勃勃的景象非常巧妙而又形象地描绘了出来。可见诗人在艺术手法 上，善于翻新出奇，富有独创性。这种注重锤炼字句、认真写作的态度，是很值得 人们学习的。 重点词句段分析 1. 重点词语 云：说，曰。 吴中：地名，指苏 一带。 士人：读书人。 草：草稿，非正式的文稿。这里指初稿，底稿。 初：最初，开始。 凡：总共。 如是：像这样。 许：表示大约接近某个数。 2. 译文 王安石有一首七言绝句写道：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又 绿江南岸，明月何时照我还。”苏 有个读书的人家中收藏着他的草稿，最初写的 是“又到江南岸”，画圈删掉“到”字，在诗文旁批注道“不好”，改写为“过”；又圈 掉而改作“入”；随后又改作“满”。总共照这样修改，前后选用了十多个字，最终 才确定为“绿”字。 文本的教学价值 本文是继贾岛推敲故事之后的又一则经典故事。贾岛是在“推”和“敲”之间 反复思量，神游象外。王安石则前后选用了十多个字，最后才确定“绿”字，写成 293 教师教学用书 了“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的千古佳句。这份精益求精的炼字精神 更是值得人们敬佩。学习本课，一是使学生感受文言文的魅力，获得学习文言文 的方法，二是学习王安石的这种推敲精神，借鉴古人推敲炼字的智慧。 教学设计 一、教学目标 内容 目标阐述 维度 1. 会写 1 个字。 知识与技能 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，体会王安石 精益求精的炼字精神。 1. 借助课文注释、工具书、推想等方法读懂课文的意思。 过程与方法 2. 体会文言文言简意赅、语言凝练的特点。 情感态度 1. 传承中华民族推敲炼字的优秀文化传统。 与价值观 2. 喜欢文言文阅读。 二、教学重点 体会课文言简意赅、层次清晰的表达特点；喜欢文言文阅读。 三、教学准备 教师了解学生预习情况；搜集王安石和《容斋续笔 ·诗词改字》的资料。 学生预习课文，自学生字，读通课文；画出读不 的词句；查阅王安石和《泊 船瓜洲》的资料。 四、课时安排 1 课时。 五、教学思路 思路一 （一）设计理念 学生的学习不