数学说题意义与流程.ppt

原题：已知函数 则它的最大值为( ) (D) (A) (C) (B)2 点评：利用结构进行变式 变式2： 和=4 和=9 变式3： 变式4：求函数 的值域。 原题：已知函数 则它的最大值为( ) (D) (A) (C) (B)2 点评：变3可用单调性解决，变4数形结合最方便 ： 原题：已知函数 则它的最大值为( ) (D) (A) (C) (B)2 点评：题型改变但实质一样 变式5： 结束语 　　这道简单的模拟题我想到了这十种思路解法和五个变式题，一叶而知秋，我们可想数学世界里有多少这样的“数学美”。所以在我们数学教学的过程中，不能盲目的追求数量不顾质量，采用题海战术，而更应该去教会学生思考，善于思考，进行一道题目多思路解法的训练和变式训练，更能让学生的思维迁移、发散、开拓和活跃，提高学生思维的敏捷性和灵活性，从而提高分析与解答数学题的能力。 结束语 数学的世界里并不是缺少美，而是缺少一个善于思考的大脑。 如果你热爱数学，请多思考，在数学的世界里“天生我材必有用”； 如果你热爱数学，请多思考，在数学的世界里“柳暗花明又一村”； 如果你热爱数学，请多思考，在数学的世界里“海阔凭鱼跃，天高 任鸟飞”。 四、说题案例2 导入语(略) 问题:（如图1）河边修建一个水泵站，分别向张村、李庄供水，问修在河边什么地方，可使所用的水管最短？ 张村 李庄 水泵站 图1 1. 问题背景分析 这个问题来自于一个古典名题 如图2 从A地出发，到笔直的河岸边去饮马，然后再去B地；走什么样的践线最短呢？ 相传，上面问题是古希腊一位身经百战的将军在作战的时候实际遇到的，将军百思不知其解，于是向居住在亚历山大久负盛名的学者海伦求教。由于这段典故，上述问题成了一个经典名题，后人称为“将军饮马问题”。 B· A· 河岸 图2 2. 认知分析 “将军饮马”问题，在学生理解方面，存在两大难点，一是如何利用轴对称的性质作出使得线路最短的点。二是说明最短的理由，如何设计探究活动组织有意义的方法和策略，成为了突出重点、突破难点，化难为易的关键，可采用镜面反射的原理创设探究活动，使问题简单化，学生易于理解和掌握。 3. 解法探究 海伦的解法如下： 如图3 作B点关于河岸L的对称点B’连结AB’与L相交于C，则C点即为将军所找的饮水点。 具体理由如下： 如图4 设D是L上其它任意一点（不同于C） 由于A，B’，D构成一个三角形， 所以AD + DB’＞式AB’① 又因为B’是B关于L的对称点 所以L垂直平分线段BB’ 由此得到DB = DB’，CB = CB’ 进一步得 AD + DB’= AD + DB AB’= AC + CB’= AC + CB 代入不等式①得： AD + DB ＞ AC + CB 也就是说在C处饮水所走距离最短 到其它位置所走距离都要长。 关键:找出B关于直线L的对称点,使问题得以转化. B A C B’ 河岸L 图3 图4 D B A C B’ 河岸L 解题思想方法总结 利用轴对称思想，将该问题转化为“两点间线段最短”，即“三角形两边之和大于第三边”的问题。将军饮马问题可归结为“求定直线上一动点与直线外两点的距离之和的最小值”问题的数学模型，利用“将军饮马问题”的思想，结合初中的基本几何图形，及直角坐标系中的函数图象等，在解决数学问题发挥着举足轻重的作用。 4. 问题拓展 变式1 A、B两村位于一条河的两岸，假定河的两岸笔直且平行，现在要在河上垂直于河岸建一座桥。问：应把桥建在什么位置，才能使由A村经过这座桥到B村的路程最短？（图5） 图5 图6 变式2 例:若在矩形的球台上，有两个球在M和N的位置上。假如从M打出球，先触及DC边K点，弹出后又触到CB边E点，从CB边再反射出来。问用怎样的打法，才能使这个球反射后正好撞上在N 点放置的球？具体做法是： B M D E M’ K C A N N’ 变式3 变式3 变式4 变式4 求 的最小值。 初中生直接去解这个问题非常困难。但是若利用初三的知识“两点间距离公式”，则这个问题变成了一个几何问题。 解题思路： 把两个根式进行变形。 它们分别表示平面直角坐标系中位于x轴上的点M（x，0）到A（-2，0）的距离及点M（x，0）到B（1，1）的距离。（见图8）