14-六下-卖火柴的小女孩-第二课时-教案.doc

14.卖火柴的小女孩 第二课时 教学目标 1．感情朗读课文，了解作者虚实结合的表达方式，体会这样的表达效果。 2．引导学生了解童话的特点，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。 教学重难点 1．了解作者虚实结合的表达方式，体会这样的表达效果。? 2．感受小女孩在面临饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的渴望与追求，体会“幸福”的真正内涵。? 教学过程 课前经典诵读 出示小诗《你别问，这是为什么》 一、复习导入，感受可怜 1．这节课，我们继续学习第14课——《卖火柴的小女孩》，这是一篇童话，谁来说说这篇童话主要讲了一个什么故事？ (指名回答) 2．通过上节课的学习，我们也认识了这个可怜的小女孩。 师：大年夜应该是，小女孩却——（出示课件 师：本来她应该得到人们的同情和帮助，但是——（出示课件：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。） 师：本来家是最温暖的港湾，可是——（出示课件：她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。） 二、幻象的美丽与现实的苦难 过渡：没有欢乐，没有人关爱的她痛苦地坐在墙角里。她觉得很冷很冷。她想给自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴。小女孩每次擦火柴都看到了什么？ 1．出示自主合作学习提示： （1）默读第5—10自然段，思考：小女孩一共擦燃几次火柴？每次在火柴发出的亮光里都看到了什么？划出来，并标上序号。 （2）选择自己感受最深的一处反复品读，做上批注，并通过朗读读出感受。 （3）小组交流，然后选择大家感受最深的一处进行汇报。 2．学生按要求学习。 3．小组交流。 4．学生反馈。 小女孩一共5次擦燃火柴，在幻想中不仅看到了温暖的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，最重要的是，她还看见了唯一疼爱她的奶奶。 5．和学生一起学习第一次幻想。 第一次幻象——火炉 ①生交流感受。②师相机点评并指导朗读。 其他小组有补充吗？ 通过你的朗读让我们分享小女孩这一刻的温暖吧。 是啊，她渴望火炉正是她的现实需求，多么合理的想象啊！我们把这种想象中的景象幻板书童话最的特点 小女孩一下子从美妙的幻境跌到残酷的现实面前（板书：现实残酷）而这种描写幻想或想象中的景象的表达方法叫做虚写板书师：幻想太美好了，读——现实太残酷了，读—— 你更喜欢哪一句，为什么？（生交流） 师小结：是啊，色、香、味俱全，叫人垂涎三尺，更突出小女孩的饥饿。这就是童话语言之妙呀，生动优美，奇特又夸张，多么富有童话趣味！能读出这种味道吗？练习练习。 出示句子：桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。 指名读，齐读。 ④师：美好的时光总是那么短暂，火柴又灭了—— 出示句子：火柴灭了，她面前出现了一堵又厚又冷的墙。 小结：现实就像这堵墙一样冷酷无情，让我们再次感受到了小女孩的可怜。 第三次幻象——圣诞树 ①生交流感受。②师相机点评并指导朗读。 师：这么美的圣诞树那是怎么个大，怎么个美呢？用你的朗读让我们感受到吧。 ③为什么看到了圣诞树呢？（西方的圣诞节就相当于我们过新年，这是一个万家团圆的日子呀！） ④师：但希望越大，失望也越大。小女孩也只能眼睁睁地看着烛光—— 出示句子：只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。 小结：美好的幻象就像这天空划过的一颗流星，转瞬即逝。 第四次、第五次幻象——奶奶 ①生交流感受。②师相机点评并指导朗读。 师：是啊，美好的时光，一次又一次消失，所以当唯一疼爱她的奶奶出现时她急迫地叫了起来。 出示句子：“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！” （评价：注意是“叫”！这是撕心裂肺的叫呀。再来一次好吗？ 我听出来了，你关注到了“啊”、“吧”这两个语气词，读出来的感觉又不一样了。） ③所以，为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，这一次与前四次相比，特别是与第一次擦火柴有明显的不同。 出示句子： 她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。 她赶紧擦着了一大把火柴。 读读前后两次擦火柴，你从这不同中体会到什么。 师结合板书小结。（从不敢到敢，从一根到一把，感情一次比一次强烈，比起温暖、食物、快乐，她更渴望的是见到奶奶，更渴望亲人的关爱，所以她已经不顾一切了。） 7．小结：每一次幻想都那么美妙，但是每一次幻想后，小女孩的面前仍然是那堵又厚又冷的墙。实写与虚写交替进行，美好的幻象与残酷的现实更迭出现，层层递进，是这个凄美的故事最打动人心的地方，也让小女