4--孙权劝学--主课件配套教案.doc

4 孙权劝学 主课件配套教案 【教学目标】 知识与技能目标 1、了解有关《资治通鉴》的文学常识。 2、掌握文中涉及的常用文言词语。? 过程和方法目标? 1、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。 2、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进 而分析人物形象及其性格特征。 情感目标学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。 【教学重点】品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。揣摩体会人物的语言特点。【教学难点】联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。 【教法学法】朗读法，揣摩探究法,点拨法 【教学课时 】2课时。【教学过程】 第一课时 一、导入 1、孙权是三国中哪一个国的开国君主（ ） A、魏国 B、蜀国 C、吴国 2、在孙权心目中胆识、学问、才能、谋略仅次于周瑜的大将是（ ） A、关羽 B 、吕蒙 C、鲁肃 二、介绍故事出处和文中人物 《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光：字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。 孙权（182—252）：字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者。 吕蒙：字子明，三国时吴国名将。 三、检查预习 正音 卿今当涂掌事???qīng ?）治经为博士邪??yé? ?）即更刮目相待gēng? ??） 肃遂拜蒙母（ ?suì??）涉猎（ shè ） 孰（shú ） （1）“卿今当涂掌事，不可不学！” 语重心长，谆谆告诫 （2）“孤岂欲卿治经为博士邪！” （反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是有别的目的。） （3）“卿言多务，孰若孤？” 反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调 （4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 感叹句，要显出惊讶不解的语气 （5）“大兄何见事之晚乎！”反问句，指责中带有自豪的语气 2、疏通文意。 要求：同学们间互相翻译句子，把有疑问或不懂的词、句作符号。 3、检查自学情况。 词：（1）卿今当涂掌事；掌管国家大事 （2）孤岂欲卿治经 为博士邪； 难道 （3）但当涉猎 只 粗略地阅读 句：（1）蒙辞以军中多务 推托 （2）卿言多务，孰若孤？ 比得上 4、解释划线词语的意思（见PPT） 5、翻译课文 友情提示 文言翻译五字法： 留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。 替：用现代汉语词替换古代文言词。 调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。 补：补充出句中省略的内容。 删：删去没有实在意义的词。 当初，孙权对吕蒙说：“您现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙用军中事务多为借口来推辞。孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务繁多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自以为大有好处。”吕蒙于是开始学习。 到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙谈论天下大事 ，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴地的阿蒙了！”吕蒙说：“读书人离别三日，就要重新另眼看待。长兄知道这件事太晚了啊！”鲁肃于是叩拜吕蒙?的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。 第二课时 五、精读课文 （一）、这篇课文叙述了一件什么事情？ 本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。 可以分为几层？ 可分两层。 1、写孙权劝学，吕蒙“乃始就学” 2、写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。 （二）、朗读并理解： 1、第一部分主要采用什么描写？ 对话 2、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ 劝学 3、孙权给吕蒙提的读书目标是：____涉猎，见往事耳 4、表现孙权对下属吕蒙亲近、关心和期望的一句话是_____ 卿今当涂掌事，不可不学 _ （三）、朗读第二层 1、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？ 十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃即吃惊，又情不自禁的发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。 2、“大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙当时怎样的心情？ 并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得，和当之无愧的坦然态度。 3、“刮目相待”后，鲁肃有何举动？说明了什么？ 与吕蒙主动结友，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。 4、孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？ “孤常读书，自以为大有所益。” 5、吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？ “卿今者才略