第一次开班会抛砖引玉.doc

第一次开班会抛砖引玉 班会课不同于班级会议和学科课程，是民主精神在班级的闪光点，是落实德育培养目标的抓手，是锻炼学生综合素养的平台……多年来，为发挥班会课的特殊功能，我班实行“我们的班会我们开”的活动，学生自己的班会自己做主。 开学初我让学生自由组合报名主持班会，班会主题可以自己定，也可老师定，一般是要啥来啥（德育年段目标），缺啥补啥（学生的共同问题），会啥做啥（学生的长处），针对班级学生的共性与个性确定主体。比如由不自信同学主持有关自信的班会，他们收集资料，设计班会流程，主持班会，这一过程走下来，自会对塑造自信个性有帮助的。我坚信最好的教育是自我教育。 班会内容、班会主持人设计成表格张贴出来，学生按表开班会。他们自己利用空余时间设计班会，做ppt,排练。我想通过学生自己走一个流程，培养他们的胆量、组织能力、协调能力等。 我们的班会分两大板块：一是主题班会二十分钟，二是一周评比二十分钟，有常务班长、值日班长，管理员汇报本周工作，还有雏鹰争章评比，本周旺旺银行积分宣布，一周最突出问题讨论等。每次班会内容都安排得满满当当的，主题班会开完学生评价班会，老师打分，作为评比最佳班会，金话筒奖的依据。 学生轮流开班会，是不是老师甩手不管，不是，培养学生开班会过程更曲折。首先为了让学生敢开，老师必须精心开好第一次班会，起到消除学生对主持班会的畏惧情绪，更是起到示范引领的作用。 第一次班会课是在第一周的周五下午第三节课（这是我们学校的惯例）。在第一周入学教育基础上我选取了规划班级奋斗目标的班会主题。班会准备是向同学发出征集班级口号的请求。班会课前我设计班会流程，从导入语到提出问题，讨论问题，综合意见，统一意见，形成共识，每一步体现班主任的主导，学生的主体地位。 规划班级目标最关键环节是让学生制定出班级学生通过齐心协力能够实现的目标，而且这个目标有凝聚力，感召力，指引师生共同朝之奋斗，是班级发展的方向。我们通过征集班级口号的形式来完成，学生将自己设计的口号亮出来，由学生来选择适合自己班级的口号。一般是好记，响亮的，朗朗上口的，振奋人心的。比如六（1）班：六一六一，我们班的六个一，实现目标一往无前，遵守纪律一马当先，自主学习一丝不苟，卫生保洁一尘不染，说话一诺千金，做事一步一个脚印。六（3）六（3）非同一般，六（5）六（5）藏龙卧虎。 班级目标以口号的形式确定后，训练学生齐声高喊班级目标，使班级士气高涨。 第一次老师主持班会，起示范作用，除了要开好班会，更要引导学生观察老师是怎样开班会的，由班会前的准备到导入班会主题，组织头脑风暴突破主题，达成共识，指导现实，总结班会等，简言之就是回答四个问题“是什么”“为什么”“怎样做”“做得怎样”。整个流程结束回头总结每一步骤，在学生头脑中形成一个班会框架，方便模仿。 每一次班会主题不求大，讲究实，贴近学生生活，主题从学生中来，解决学生的问题，又回到学生中去，指导学生的生活。告诉学生班会就这样简单——从学生中来回到学生中去。 当然这是第一次班会，第二环节“一周评比”改为自愿申报主持班会。我让学生自由组合以写申请书形式完成，我再统计报名情况，形成表格张贴出来，学生可以在表格上涂改。定下来后学生按表格轮流开班会。 当然班主任后面的培养主持人工作更艰难，首先培养班会的管理员，他们要负责主持每一期的班会，不过流程是固定的，写好串词让他们反复练习，熟悉整个流程。其次培养每一期主题班会的小主持人，我在班上上了一节制作ppt的课程，教学生制作简单ppt，教学生设计班会过程，排练等。尤其是每一期主题班会结束引导学生评价这一期班会成功与不足之处，让学生不断改进，以达到班会设计越来越贴近学生的生活。最后培养放幻灯片、布置黑板等为班会服务的管理员，以及培养“一周评比”每一环节的责任人。周五中午我会提醒值周班长督促所有责任人做好准备工作，因为凡是预则立，不预则废。周五下午第二节课一下课，所有人员各就各位，准备开班会。班会结束所有记载该上墙的上墙，该入册的入册。 学生要自己在班主任的指导下备课设计班会过程，做ppt，排练等，每一步老师都要教。慢慢做，慢慢改，慢慢上路。学生上路了班主任也要对班会设计进行审查，提出修改意见，帮助学生排练，协助开班会，班会开完要评价，如果感觉班会还有些遗憾，班主任要及时止损，补缺。 通过三年级、四年级、五年级的训练，到六年级开班会基本上不要我动手，我只给这节班会课打分，发现班会有遗憾，也就是问题没得到很好的突破就及时止损，通过我的总结评价提升学生对世界对人生的认识。 现在班会课成为了学生的最爱，这一切是得益于第一次班会课我的抛砖引玉和后期对管理人员的培养。