2015-2016学年课程改革重点实验项目指南.docx

2015-2016学年课程改革重点实验项目指 南一、对象：全县中小学课程改革重点项目实验学校二、时间：2015-2016学年三、项目：（一）五位一体课程体系建设类概述：“五位一体”课程体系即学科拓展课程、文化素养课程、活动体验课程、1+x体育课程、1+x艺术课程，旨在引领全县中小学全面推进课程建设，基于国家课程实现学科课程的校本化实施，基于学科课程实现文化素养的积淀，基于体育运动技能的掌握实现终身体育项目的自觉，基于艺术项目技能的掌握实现终身审美与陶冶情操的自觉，基于学习兴趣的培养和成长自觉的培育实现各类学习的活动化设计、游戏化实施，增进学生体验，丰富学生情感。总之，通过持续的五位一体课程体系建设，丰富课程内涵，增加学生选择，增强学生认同，增进学生学习自觉性，增进学生成长内动力，增强学校对学生的吸引力，形成学校基于课程的特色建设，基于课程的品牌凝聚。五位一体课程体系是一个动态发展的开放体系，需要广大中小学不断结合本地本校资源创新思路、积累成果、丰富完善，需要广大一线教师不断结合自身专业和班级实际创新开发、创新实施。1.基于年级的学科拓展课程学科拓展课程是对国家课程全面进行的二次开发，是国家课程的校本化实施。学科拓展课程开发的主体：学科任课教师及学生同为学科拓展课程开发的基本主体，强调在任课教师引导下的师生共同开发，特别是学生作为学习的主人当然要参与课程开发。学科拓展课程开发的基本依据是国家课程标准，在开发过程中要特别注意研究国家课程标准本土化落实、校本化实施的基本途径。学科拓展课程开发的基本目的是使国家课程更加符合校情、学情，能帮助老师和学生充分理解国家课程的意图，找准身边的课程载体，明确国家课程实施的合适步骤。学科拓展课程开发的基本要求是立足学生方便学习，其实学生参与开发的过程就是深入学习的过程，开发课程的本质就是学习。学科拓展课程开发的基本特点是立足教材教法综合利用课程教学资源，发现学科教学规律，用学科教学规律统领学科教学资源配置，是学科拓展课程开发的需要，也是国家课程校本化落实的有效途径，综合性应是其基本特点。学科拓展课程开发的基本动力是教师成长、学生进步和学校的内涵发展。教师和学生成长需要丰富的营养，作为课程主导的学科课程是学校教育的基本格调，学科课程建设是学校特色的基本内涵，学校特色办学与内涵发展需要借助于学科拓展课程开发。学科拓展课程结构为学科内拓展系列、学科间拓展系列、学段间拓展系列。学科内拓展课程举例模块一：教材拓展系列（1）学案。是教师提供相关学习资料，可由学生或个人或小组合作完成的学科学习方案，是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要途径，老师指导学生编制学案的过程其实质就是学生参与自主备课的过程。学案呈现方式一般有纸质稿、PPT等。（2）学科学习目标体系。完备而准确的学习目标体系是教学提速增效的必要前提。学科学习目标体系应是老师指导下的学生作品，一般建议小学生使用知识树的方式呈现，中学使用思维导图方式呈现，当然也可以使用图表等多种方式呈现。模块二：教法拓展系列（1）纠错本。即典型错题集，是学生按单元辑录汇编的典型错题分析记录，老师应在此基础上分类整理并形成系统的分类汇编，作为指导教学的重要参考，实践证明，纠错本是提升学生成绩的重要手段。（2）梯式练习。任课教师应依据课程标准，按教材单元编制梯式练习，逐渐积累成为学科教学的重要参考，以此保证学生练习的精当，避免不必要的简单重复训练，这是提高教学训练效果的有效途径，也是减轻学生负担的重要手段。（3）手抄报。老师应指导学生每周梳理学习情况，绘制自己的学科手抄报，反映学生学习状况，促进相互之间交流。学科手抄报体现“温故知新”教学原则，是夯实学生学习基础的重要方法。模块三：阅读拓展系列（1）专题报告。老师或学生应积极开设学习专题讲座，或梳理教材形成专题，或发掘生活中的学科现象形成专题，或讲学科的学段融合，或讲学科的研究前沿，等等，不一而足。（2）拓展阅读资料汇编。各任课教师均要积极推动老师和学生共同参与的学科拓展阅读，逐渐积累形成完备的阅读体系，汇编老师和学生的书评与感悟，提供教学延续与提升的参考。学科间拓展系列主要有三个模块：文科综合、理科综合、文理综合。学段间拓展系列主要有三个模块：幼小衔接、中小学衔接、初高中衔接。2.基于学科的文化素养课程文化素养课程指向学生基本的人格完善和智能提升。教育的真正目的是教人成人、成长、成才，学校课程开发与实施应始终以科学与人文精神为主题，文化素养课程的开发与实施即是以科学与人文精神为主题，整合身边的课程资源，从而建立起国家课程主旨与本土教育实际衔接的桥梁，建立起培养目标与学生发展起点的联系，并借此使学生拥有家国情怀和国际视野，能体现传统精神和现代意识，实质是要给学生一个自己的灵魂，让学生有思想、有内涵。文化素养课程开发的主体主