二轮复习模式图.pptVIP

二轮复习模式图 一、归纳知识点要从原理上进行把握。 “影响光合作用的因素”这个小专题的知识原理就建立在光合作用的方程式上，从化学平衡的角度上很容易推出影响光合作用的因素和判定出当外界因素变动时对光合作用的影响。 CO2+H2O 光能 叶绿体 (CH2O)+O2 关于细胞分裂过程中的染色体、DNA、染色单体的数量变化，其原理在于每一种物质发生数量变化的标志. 一、归纳知识点要从原理上进行把握。 项目 标志 行为 结果 染色体 着丝点 着丝点分裂 染色体加倍 DNA 复制 加倍 染色单体 着丝点分裂 消失 细胞一分为二 染色体、DNA、单体均减半 “变异是否能够传给下一代”的原理在于变异的遗传物质是否能够传递到下一代的身上。 一、归纳知识点要从原理上进行把握。 （１）发生在体细胞上的变异，不能传给下一代。 （２）非遗传物质改变引起的变异，不能传给下一代。 （３）生殖细胞的核遗传物质的变异，不一定，因为减数分裂存在同源染色体分离，可以产生不携带发生变异的遗传物质的配子。 （４）生殖细胞的质遗传物质的变异，不一定，如果是精细胞中的质基因发生变异，那么在精子细胞演变成精子的过程中细胞质绝大部分（并非全部）丢弃；如果是卵原细胞中的质基因发生变异，在减数分裂过程中细胞质也存在分离现象，也可产生不携带发生变异的遗传物质的卵细胞。 “内环境的平衡调节”的知识原理就是“稳”的基本原理，而“稳”的基本原理包括两个方面：其一是感知不稳状态；其二是调节到稳。 一、归纳知识点要从原理上进行把握。 感知 调节 高 低 高 低 当人体通过食物大量吸收糖的时候，人体血糖浓度会上升。 感知： 人体的下丘脑的某一区域 调节： 降低血糖： 如何降低： （1）血糖被转移出血浆之外，不再是血糖； （2）血糖被分解； （3）阻止其他物质转化为糖类，并将血糖转变为其他物质。 根据（1）的途径，可以分析出：血糖进入组织细胞（胰岛素的作用）、血糖被排出体外（一次性摄取大量糖类）。 根据（2）的途径可以分析出：血糖被运进细胞内进行氧化分解（释放能量供给运动等需要），进一步加快了血糖从血浆进入组织细胞的速度。 根据（3）的途径可以分析出：血糖转换为肝糖原或者肌糖原，也有可能通过转氨基作用参与了非必需氨基酸合成等。降低胰高血糖素和肾上腺素的含量。 实验专题 一、归纳知识点要从原理上进行把握。 实验是生物学考试中必不可少，而且是分量越来越大的一部分，可能是实验分析，也可能是实验设计，可能是完整的实验设计，也可能是实验设计的某个环节。关于实验的题目可以分为：教材中的实验和实验设计，其中教材中的实验又可以分为科学史中的经典实验和学生探究实验，这就要求学生回归教材。但对于实验设计题目，学生最应该具备的就是对设计完整实验的能力。 （1）找准实验目的 也可以说是实验题目。 （2）找出实验题目中的自变量和因变量。 （3）找出自变量的变化范围和因变量的变化范围。 （4）找出控制非变量的方法或者操作注意事项。 39、（8分）在哪种光质（不同波长的光）照射下，光合作用最强呢？现提供如下试剂和用品：足量衣藻、带有出气管的橡皮塞、大小相同的试管6只，包括红、绿、黄3种颜色的40W、60W和100W的灯泡数个，精密PH试纸 、0.1%NaHCO3溶液100毫升，滴管数只。 （1）利用上述试剂和用品，设计一个实验装置，探究哪种光质下衣藻的光合作用最强，请你用示意图（加图注）（2分） 请用文字简要说明进行对照实验时如何控制非变量的因素（4分）（至少四条） （2）预测及分析实验结果。（2分） 题目：哪种光质下衣藻的光合作用最强？ 自变量：光质 自变量的变化范围：不同的光质（题目中表明：红、黄、绿） 因变量：光合作用的强度 因变量的变化范围：强弱或者大小 因变量如何检测：检测溶液PH值的变化（用精密PH试纸） 非变量控制：（能变的只有光质）。 光照强度相同：同等距离、同等功率。 衣藻数量：数目相同。 0.1%NaHCO3溶液：初始加入时相等。 反应时间：相等（同时反应，同时测定）。 影响光合作用的其他要素：温度一致。 二、教师在编制试题的原则不是对基本知识点的纵深挖掘，而应是关注基本知识点的综合应用。 考试说明：对于知识点的要求多是第二层次，也就是对于基本知识点的综合应用上。 高考任务的要求：生物试卷每道题的难度也不会有太大变化，其增加难度的主要形式是增加多选题。 所以建议教师在二轮复习的专题中能够增设多选题的专题。 三、回归教材和变式训练 35、（8分）孟德尔获得成功的重要原因之一是合理设