化学探究试验对激发学生主体作用的实践研究-SurfNtheWeb.PPTVIP

化学探究实验对激发学生主体作用的实践研究 课题总结 课题研究的内容 化学探究实验是我组课题研究的载体，上一学年我组主要研究了如何选择适合探究的实验，本学期侧重研究适合化学实验探究的教学模式。 在课堂教学中，我们围绕着九年级学生活泼好动，具备一定的理解能力和好奇心强的特点和实际能力，努力寻求一种体现师生互动，学生自主学习的新模式。于是，本人对教材中的科学探究的模式加以改进，本着“低起点，多台阶，小步走”的原则，有意识地向学生渗透探究学习的方法和步骤，逐步培养学生的自主探究能力，形成了“实验探究互动型”教学模式。 操作过程 第一阶段：称为“教师拉着学生走”。 第二阶段：称为“教师引着学生走”。 第三阶段：称为“学生摸着石头走”。 第一阶段 教师： 1．根据教材和课标及学生兴趣的要求，选择合适的实验。 2．讲解、分析实验设计的思路和方法。 3．根据设计思路和方法进行演示实验。 4．选择并布置学生要模仿的实验主题。 学生： 1．理解和揣摩教师的实验设计的思路和方法。 2．根据教师的要求，学生模仿设计并进行实验。 教师强化示范为主，学生领悟模仿为辅。 第二阶段 教师： 1．根据教材和课标及学生兴趣的要求，选择合适的实验主题。 2．提供理论帮助，适时指导学生的实验设计思路和方法。 3．对学生的实验进行评价。 学生： 1．学生小组讨论和协商实验设计的思路和方法。 2．学生根据教师的建议，初步进行实验。 3．学生根据教师的实验评价进行反思和评价。 学生设计和实验为主，教师引导和帮助为辅。 第三阶段 教师： 1．教师根据教材和课标及学生兴趣的要求设置不同的实验主题。 2．教师对学生的实验进行评价。 学生： 1．学生选择自己小组感兴趣的实验主题 2．学生小组讨论和协商实验设计的思路和方法。 3．学生独立完成实验的设计和操作。 4．学生根据教师的实验评价进行反思和评价。 5． 学生对教材中的实验探究活动素材进行改进和创新。 学生独立设计和实验为主，教师鼓励和评价为辅。 困惑 1．和传统教学相比，学生对化学的学习表现出了极大的兴趣。在课堂上，他们的思维活跃，讨论热烈。有些学生提出的假设及验证方案出乎本人的意料之外，如果要一一验证的话，课堂的时间是远远不够的。 2、实验探究的梯度不够明显。导致实验小组组员的合作仅限于几个动手能力强的学生，整个过程被个别的同学包办代替。 努力方向 进一步完善探究实验的设计，力求能满足不同层次学生的需求。 鼓励学生利用课余时间，课外资源参与实验探究。 不断研读有关本课题方面的文章和专著。 督促课题组成员不断学习，互相听课，组内认真开展评课活动，取长补短。 * * *