江苏教育科学十二五规划重点资助课题-海安第一试验幼儿园.DOCVIP

江苏省教育科学“十二五”规划重点资助课题 《回归儿童本位的幼儿绘本阅读教学实践研究》 结题报告 海安县第一实验幼儿园课题组 问题的提出与研究的价值 多年来，许多知名教育专家，如方卫平、梅子涵等，一直呼吁让孩子阅读经典绘本，认为《幼儿经典绘本》应该是孩子的“人生第一本书”。绘本是绘画和语言相结合的艺术形式，与一般图书相比，以读图为主的绘本阅读更具有直观性与形象性，符合儿童审美需要和心理特点。其一，绘本善于通过浅显的故事来阐述幼儿平时难以理解的、较为深邃的内涵，包括哲理、生命的主题；其二，从美学的角度来讲，绘本以美仑美奂的绘图，给孩子带来视觉的享受，具有较高的文学审美价值；第三，图与文相辅共存的平衡关系，营造整个绘本的内在感觉。在长期阅读中，能潜移默化地激发儿童阅读兴趣，对儿童的思维、语言的发展、审美能力的提高有很大的作用。优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感，让孩子从中体会阅读的乐趣。 我们聚焦“儿童本位”，锁定“绘本阅读教学研究”，源于以下三点思考： ①对阅读本体价值的积极关注。图画书作为儿童文学的一种表现形式，是在“儿童本位”视野下，以审美的方式诉求人类童年生命的存在，以儿童为本位，解放儿童心性、守护儿童心性，是可以给儿童带来“快乐”的文学。它既是儿童生命成长的一面镜子，又是照亮人类童真心灵的一盏明灯。它给儿童带来的不是纯技术的学习，也不是生存能力的学习，而是给儿童的灵魂笼罩上一种诗意的光芒。可以说，儿童的心灵更需要儿童文学的润泽。阅读可以陶冶儿童情操，愉悦儿童心灵，让儿童获得生命成长的活动，孩子在阅读中应该是自由的、快乐的、充满想象和创造的。 ②对本园阅读课题研究现状的积极关注。“九五”期间，我园完成了以图画书阅读为主体的市级立项课题“幼儿早期阅读的实验研究”。“九五”以来，早期阅读活动一直在我园延续。十多年来，我们渐渐意识到我们的阅读教学活动过于偏重工具性价值的研究，过于注重幼儿阅读技能和表达能力的提升，总想通过阅读教学让孩子明白什么道理，忽视幼儿对阅读活动的内在感受。我们更多地关注“教”的方法和策略的研究，有时教师预设的提问和指导策略反而限制了幼儿的自主发展，阅读教学活动的展开常常变得单调而乏味，孩子在一连串的提问中提不起精神，对集体阅读活动不感兴趣，难以达到阅读教学活动应有的目标。对上述问题的反思，促使我们有必要对阅读教学进行深入研究，以解决困扰阅读教学的瓶颈问题。 ③对阅读教学回归儿童立场的积极探求。对阅读教育现状的反思，让我们感到“儿童”这个教育对象在以图画书为主体的阅读教育中长期没有真正被“发现”。在目标设置、阅读材料选择与解读、活动组织与指导方式等层面，忽视儿童内在的生命体验和精神需要。非“儿童本位”的观念，使高结构的阅读活动方案比比皆是，成人不恰当的教育干预导致阅读活动主体错位，先入为主设定成人本位的价值取向，虚拟所谓的儿童发展价值，且自觉不自觉的要求儿童接受这类价值，幼儿的本能与兴趣及精神需要的满足常常被忽略，很少能真正享受阅读活动的快乐。我们试图通过绘本阅读教学研究，解决阅读教学中存在的非“儿童本位”的问题，着力研究儿童是如何阅读的？儿童需要什么样的阅读？我们该给儿童什么样的阅读教学活动？ 有鉴于此，本研究具有以下价值： ①探索绘本阅读教学回归儿童立场的有效策略，可丰富绘本阅读教育理念与实践。课题研究不仅仅从教材教学和课堂教学着手，不仅仅研究微观问题，而是从儿童的阅读特点与学习规律出发，坚持以儿童的发展和需要为本来定位阅读教育活动的价值与目标，从儿童的视角出发，关注儿童的状态、儿童的经验、儿童的兴趣特征和思维方式……选择适合儿童的绘本阅读教学内容、探寻属于儿童的阅读方式、追寻激活儿童灵性的阅读指导方式，构建一个真正属于儿童的绘本阅读教学操作体系，促进绘本阅读教学向儿童回归，丰富绘本阅读教育的理念与实践。 ②研究可促进教师的教育素养和阅读素养得以提升，促进幼儿形成“乐阅读，阅读乐”的生活态度，实现智慧和精神的同生共长。研究立足于幼儿园绘本集体阅读活动，探求契合幼儿兴趣、满足幼儿需要的绘本阅读活动内容、方式与指导策略，引导幼儿在绘本阅读教育实践中丰富认知、加深体验、主动建构，获得情感的愉悦，形成“乐阅读，阅读乐”的生活态度，让阅读成为孩子的一种生活方式伴随终身。同时，一个热爱儿童、懂得儿童，具备一定阅读素养和人文素养的教师才可能是一个真正将儿童本位的教育理念落实到位的教师，研究可促进教师教育素养和阅读素养的提升。 二、研究目标与内容 （一）研究目标 1.深入探索幼儿绘本阅读教学活动中存在的“非儿童本位”的现象与问题，探究回归儿童本位的幼儿绘本阅读教学活动的内容与形式，探寻儿童本位的幼儿绘本阅读教学实践策略。 2.促进教师在研