走路语言发展-EDB.PPT

暢談幼童不同的學習需要 香港浸會大學持續教育學院幼兒教育部 李麗梅博士、葉方立女士 簡介幼兒發展差異 何謂 ‘差異’ ？ 從甚麼角度來認識 ‘差異’ ？ ‘差異’ 對兒童成長的影響？ 如何協助有 ‘差異’ 的兒童？ 認識學習差異 瞭解差異：從兒童發展里程/指標開始 ? 認知：思考、推理、解難及理解 言語：接收性（理解）、表達性 肌能：大/小肌、跳、躍、擲、接、畫、 堆砌物件 社交互動：同儕接觸、群體遊戲和活動 自理：穿衣、吃、飲、洗 認識學習差異 認識差異：提供適當支援，避免幼兒在進入正規學習時遇到挫折和困難 障礙 超越 認識學習差異 發展性學習障礙的訊號 口語理解及表達能力的遲緩 有限的理解、接收性詞彙 說話遲 對跟從簡單指令（如：一個步驟）有困 難 語音單調 雙向溝通能力不足 句法不成熟 發展性學習障礙的訊號 讀寫萌發遲緩 對物件、顏色的‘唸名’ 有困難 音韻覺識（音調、節律） 對文字不感興趣、注意（如印刷品、路 標上的文字不會感到好奇） 發展性學習障礙的訊號 肌能遲緩 協調困難、尤其是小肌（穿衣、剪紙、填 色、扣紐） 抄、畫、寫有困難 發展性學習障礙的訊號 專注和行為 分心/不專注 衝動 多動 不喜歡轉變活動、不懂處理爭執 對某些特定行為的堅持 發展性學習障礙的訊號 遺傳/環境 家族成員有學習障礙歷史 繼子女 家庭成員有語言障礙 暴露於有毒環境 與環境祇作有限度的接觸 貧窮 發展性學習障礙的訊號 注意 訊號並不意味著幼兒必然有學習障礙 有些情況會隨年齡消減，有些持續到成年 沒有絕對準確的預測方法 提醒：這些幼兒需要較強而且密集的支援 早期的檢測、評估及加強的學習機會，可以減少日後面對的困難 簡介不同類型的學習差異 注意：不要將個別類型獨立看待/歸類 幾種類型可以同時出現 全面瞭解幼兒的行為、表現模式 掌握其他方面的表現：強項 提供治療及輔導方案 讀寫障礙 個案討論/活動 讀寫障礙 一種最常見的特殊學習困難。 對文字解碼能力 (decoding) 的不足，通常在聲韻處理能力上反映出來。 和年齡、其他認知能力及學業能力並無一定關係， 不是由一般發展的障礙或感官障礙所導致。 會影響其他和語言有關的能力，如書寫及拼字的能力。 有讀寫困難幼兒的表徵 對文字符號的掌握和運用比同齡兒童有顯著差異 語言能力發展比同齡幼兒為遲緩 懂得詞彙但表達能力不足 即時常見的字詞也不能認讀 抄寫速度慢，不能在指定方格或線上寫字、字跡凌亂 容易出現漏字、加減筆劃或把左右倒轉 混淆字形、字形結構倒置 語音混淆 專注能力一般較弱 不喜歡與文字有關作業 資優幼兒 個案討論/活動 資優幼兒 資優的定義 沒有普遍為所有人接納的「定義」 「定義」 — 由狹窄到寬廣 由智力（IQ）到多元智能 由智能到態度 、行為 （gifted behaviors ） 由表現到潛能 資優幼兒的鑑別 表現超越發展指標：走路、語言發展、獨立學習 智能 記憶力強：聽覺及視覺 理解及運用語言能力 能學習和理解超乎年齡的知識 會沈迷一個課題，並成為「專家」 資優幼兒的鑑別 從日常表現看： 好奇 豐富的聯想力 能將學過的知識運用到新事物 學得快 會獨立及主動學習 觀察力強 在音、體、美有特長 比較多動—但是有目的 敏感 資優幼兒的鑑別 注意：較內向的幼兒 須細心觀察 孩子有不同發展階段和速度 個體差異大 一面或多面能力 沒有「典型」，每個資優生都是獨特的 語言發展障礙 個案討論/活動 語言發展障礙 理解能力：對話語的接收和理解困難。 表達能力：將自己的想法表達出來有困難。 語言障礙幼兒的表癥 不同場合進行不同活動，同樣出現問題 語言能力明顯地落後於發展里程（同齡同經驗） 溝通能力欠佳，幼兒難以融入群體生活 學習較為被動，往往要依賴動作提示或觀看其他幼兒的舉動 語言障礙幼兒的表癥 常用動作表達，從不或甚少用言語來表達自己的需要 怯於與人交往，孤僻、退縮 語言障礙不等於學習障礙 個體上發展差異 專注力不足/過度活躍 個案討論/活動 專注力不足/過度活躍 定義 缺少注意力及/過度活躍-衝動 可能單獨或同時出現 徵狀呈現在七歲以前 在兩個或更多情境中做成行為困難及損害 專注力不足/過度活躍 缺少注意力 粗心大意、不留意細節 難以維持注意力(包括工作和遊戲) 無法專心聆聽別人的說話 經常不能跟從指示工作 組織力弱 逃避花精神的工作 時常遺失物件 容易受外界刺激影響 專注力不足/過度活躍 過度活躍-