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二、第一讲：在新课程中教学目标的教学设计 高中物理新课程远程研修 专题二 高中物理新课程的教学设计 第一讲：在新课程中教学目标的教学设计 人员简介： 廖伯琴 西南大学物理学院教授，博士生导师，中学物理课程标准研制组组长，《物理教学探讨》主编。 赵保钢 西南大学物理学院教授，硕士生导师，中学物理课程标准研制组核心成员, 《物理教学探讨》副主编。 陈运保 河南师范大学讲师，博士。 杜明荣 中学骨干教师，在职博士。   电子文本讲稿： 各位老师, 大家好! 非常高兴又和大家共同讨论有关高中物理新课程的问题。上一专题我们对高中物理新课程的特点进行了讨论，这一专题我们将讨论高中物理新课程的教学设计问题。教学设计是老师们的一项日常工作，它是在课程标准、教科书以及学生基础之上的一种创造性活动。在新课程中我们怎么做好教学设计呢？我们将分四节和大家讨论这个问题。 一、制约教学目标确定的主要因素 首先我们讨论如何确定教学目标。就如何确定教学目标的问题，我们采访了一些中学老师，下面请看我们的采访录像。 采访视频： 确定一节课的教学目标，当然首先是要对自己所教学生的学习情况，比如他现有的知识状况、技能情况等现在的学情。据我了解，许多学校比较重视学情对教学目标确定的影响，不仅要求教师要写出教案，还要写出学案，要设计学生的活动情况，指导学生的学习。另外，确定教学目标还需要考虑本节内容在教材中的地位，以及它与前面知识的衔接和对后面知识学习的作用，这都是确定教学目标一些主要的，必须掌握的关键环节。当然，真正确定教学还应该和他自己的经验以及他学习理念、教育理念等各个方面都有些关系。现在，我们由于高中课改的普遍开展，很多老师或多或少地受课改的影响，他们在教学当中也重视了三维目标的确定，比如说，知识和技能就是长期坚持的教学目标，现在有的老师也对过程和方法予以了重视，情感态度价值观也比较重视。但是这些东西，就我的了解，很多老师是仅仅写在了纸上，把它形式化，甚至有的老师就认为是一个填空，或者说就是必须要写这么一些东西，而没有真正落实下来。   专家3：从这个短片来看，老师们在进行教学目标设计时，有这样一些特点。首先有这样一个初步的理念，能够尝试地从三个维度来进行教学目标设计，但是有时候三维只流于形式和格式化，比较多的还只存在于知识和技能这个维度上。那么，老师们对此是怎么看得呢？   专家4：在与一线老师交流的时候我们了解到，大部分老师在新课程理念的影响下，能够自觉地从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度来考虑教学目标，但也有一些老师认为，每次写教案的时候都要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度来考虑教学目标，他们感觉是在做填空、走形式。他们有这种看法呢，其实是对三维目标的内涵没有真正的理解。三维目标是一个不能割裂开来的有机整体，我们可以从三个维度来考虑这个问题，但决不能把三个维度割裂开来做填空，从形式上把三维目标表达成三个方面。只是从形式上考虑，这是不行的。   专家2：从一线老师反映的情况来看，他们更加熟悉知识与技能这个目标，怎么来确定过程与方法、情感态度与价值观这两维目标，对很多老师来说还是新东西，他们不知道怎么去着手，这是第一个问题。第二个问题，他们认为知识与技能这个目标是可以考察、可以评价的，而过程与方法、情感态度与价值观这两个目标有点虚，是一种形式，这个问题，显然也是我们高中物理课程改革在逐步推进的过程之中，要解决的一个问题。   专家3：的确，在调查中也发现，老师们对课标重视程度还不是很高。比方说，老师们谈到，在培训的时候了解到课改的新理念，看到了课标，但在真正的教学过程中就没有课标，有了课标也不会像每节课备教材、备学生那样去备三维目标。   专家1：这个现象在实验区也普遍存在。当然，说到我们的教学设计，最重要的当然是教学目标的设置，因为教学目标就已经界定了我们这次课要达到什么样的目的。但总体讲来，一线教师对这个教学目标的制定还是有所关注，但还是不太够的。他们没有像落实知识点那样的关注，或者那样的详细。还有一个呢，像刚刚赵老师和杜老师所说的，一线老师更擅长写知识技能方面的目标。随着新课程的进入，对过程方法、情感态度与价值观有所要求，老师们也尝试对两个维度写出相应的教学目标。但是呢，一方面可能他们认为这是虚的，考查的时候不好考查，同时他们可能还需要进一步地积累经验，还要进一步地学习、发展，才能更好地把这两维目标完善。总体讲来，其实在做教学设计的时候，关于教学目标的制定，像刚刚陈老师说的，在我们的新课程中课标是非常重要的，那么我们这堂课的课程目的是什么呢？我们的教学目标是什么呢？首先看我们的课程标准对课程目标是怎样界定的，接下来再看教材，相应的课程资源，教材里有什么样的内容，或者你手边还有其他什么样的辅助资源可以采用的，当然再接下