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上海课程改革的问题研究 上海市教委教学研究室 孙元清 一、素质教育与课程体系问题 1、素质 天赋 后天教育 2、素质教育要点 宗旨 对象 目的 根本目的 前提、基础、动力 核心、重点 内容 途径 模式 3、课程体系 培养目标-- 课程理念 -- 课程结构-- 课程设置 -- 课程实施-- 课程评价 二、课程改革的理念问题 1、教育观 知识观 学习观 学生观 课程观 教材观 教学观 2、教育理论 多元智能理论 建构主义 后现代课程论 三、课程功能转变和课程结构重建 1、课程功能转变 从知识本位向学生发展本位转变。 2、课程结构重建 课改前 一期课改 二期课改 一元化 多元化 多维化 3、课程功能 基础型课程、拓展型课程、研究型课程 4、课程形式 全国 上海 分科 分科或综合 分科综合统一 5、课程实施形态 必修、选修 控制总课时、各种课程的课时比例 四、课程标准与教材体系 1、什么是课程标准？ 2、课程标准的功能？ 3、怎样选择教材？ 4、什么是教材体系？ 五、学习方式和教学模式 1、学习方式 学习方法的上位---学习方式(学习方法、学习意识、学习态度、学习习惯、学习品质等心理因素和心灵力量) 学习方法 学习技巧 客体性 受动性 依赖性 从人性角度可分为 主体性 能动性 独立性 六、学校怎样实施新课程 1、牢记一个目的 切实、全面地实施素质教育 2、抓好两个重点 改革课堂教学 加强社会实践 3、搞好四项基本建设 组织机构建设 规章制度建设 场地设备建设 教师队伍建设 4、灵活运用各项策略 * 4、素质教育的核心环节---课程 素质-----培养目标 家 庭 课程体系 教 室 环境 教师 教材 社会教育 课程是实施素质教育的核心环节。 5、课程改革的核心与问题 课程改革的核心； 一期课程改革要解决的问题； 二期 课程改革要解决的问题； 6、 课程改革的目标 课程功能的转变 课程结构的重建 课程内容的更新 学习方式的完善 考试评价的配合 课程管理的保障 3、课程改革的理念 （1）课程要为学生提供丰富的学习经历并获取学习经验。 （2）加强德育，注重培养学生的创新精神、实践能力和积极的情感； （3） 拓展基础内涵，加强课程的整合； （4） 完善学习方式，拓展学习时空； （5） 赋予学校合理的课程自主权，形 成健全的课程运行机制。 从教育心理角度 接受性---同化 发现探究性---顺应 从素质教育角度 培养创新精神、实践能力 2、教学方式或教学模式 教学方法的上位 教学方式 教学方法 从人性角度 封闭性 教师中心 预设性 开放性 双主体 形成性 从教育心理角度 注入 机械记忆 慕仿 好奇 探究 创造 3、怎样构建教学模式 演绎法 归纳法 4、研究性学习与研究型课程 (1)研究性学习 (2)研究型课程 *