金融类院校中经济数学对学生职业能力培养研究.docVIP

金融类院校中经济数学对学生职业能力培养研究 　　[摘 要]在经济数学教学中,培养学生缜密理性的思维素质、提高职业能力是可行的。注重与金融、财经、管理等专业知识相结合,提高学生学习兴趣,提高学生理论联系实际的应用能力,培养创新思维,提高职业能力。 　　[关键词]金融财经 经济数学 职业能力 　　 　　后金融时代的财经金融人才是通识人才,素质是关键。社会在变,热门专业也在变,但通识的人才在不同的专业领域都会发挥很好,就业能力很强。职业能力是建立在高素质的通识人才上,通识人才就是高素质的人才,基础好,基本素质高,学习能力强,创新能力强,适应不同的就业环境,在各行各业中发挥作用。 　　金融财经类院校对学生职业能力的培养不同于理工科专业技能要求,由于专业的特殊性,我们的毕业生最终要进入服务行业,利用自己掌握的专业知识为人们服务,所以对职业能力的要求也同一般的文科和理工科有所不同,它既要求理工科学生严密的理性思维能力,又具有文科类学生同各类人群打交道的沟通理解能力。在所从事的行业里,因专业的特殊性,尤其是高级的金融服务,对人才的素质和专业要求更加苛刻,所以,在金融财经院校里,职业能力的培养问题有别于其他职业技能院校的学生职业能力。为了使学生能够拥有从事工作的职业的能力,就要对学生从专业设置到课程安排做一个全面的规划,使学生在进入工作领域有能力有素质游刃有余地开展工作。作为一个全面的高素质金融服务人才,理性的逻辑思维能力是必备的素质和能力,为培养这方面的能力,经济数学的学习是必不可少的,这也为金融财经类院校学生培养理性思维、遇事不惊、从容镇定处理各种事物的能力奠定基础。所以,经济数学对金融财经类院校学生职业能力的培养起着十分重要的作用。 　　一、职业能力的内涵 　　职业能力是指从事现代职业的能力,是心理、知识、素质、技能等在职业活动中的外在综合表现。职业能力不仅是操作技能或动手能力,而是综合的、称职的就业能力,包括知识、经验、技能和态度等为完成职业任务需要的并与职业情境相结合的能力,涉及合作、公关、应变、心理承受力等非技术职业素质的要求。如前所述,能???包括专业能力、方法能力和社会能力。方法能力和社会能力是一种可迁移的、跨职业的能力,因此有人将二者还统称为关键能力或核心能力。因此,学生的职业能力应该是由专业能力和关键能力两大能力构成。 　　许多的专家和学者都提出应在一定的工作情境下培养学生的职业能力,我并不是反对这样的一种提法,但是,作为职业能力的不同构成,较高的职业素质和良好的人文素养作为基础,才能把职业技能转化为真正的职业能力,更好地服务于社会,这也是社会所需要的。作为公共基础课和专业基础课的经济数学对职业能力的提升所起的作用是不可忽视的。在目前现有的条件下,我们就要从基本做起,为提高学生的职业能力改善教学环境,改变教学方法,提高教学效果,为学生具备高素质高的职业能力做好教师的本职工作。 　　二、经济数学对职业能力培养的作用 　　1. 数学学习增强逻辑性、抽象性,培养理性思维,提高职业关键能力 　　在数学的研究和学习中,是把现实世界的数量关系和空间形式抽取出来,这就需要一种撇开具体研究对象的一切其他特性而只着眼于数量关系和空间形式的能力,即数学抽象思维能力。通过学习数学,使人的思维更具有逻辑性和抽象概括性、更精练简洁、更能创造性地解决问题,使人的思维正确敏捷。正是由于数学的高度抽象性、精确性,使得数学成为训练学生思维、提高学生素质的最佳途径。 　　从社会对未来人才需求的角度出发,未来的劳动者应该是具有数学头脑、数学索养、数学能力和数学信心的实用型人才,这样人可以胜任社会各方面的工作,能适应现代科技水平的发展,因此数学教育不仅仅意味着教会学生解决纯的数学问题,而且还应该包括善于运用数学思维方式去考虑问题、处理问题的能力、对于学生今后的生活来说,具备后者往往比前者更为重要,更能发挥作用,而数学教学也不仅要使学生掌握继续学习和生活所需的基础知识,而且还要着力加强学生用数学的意识,培养他们自觉地运用数学的观念、方法去处理现实问题的品质,也就是要通过数学学习接受数学精神、数学思想和数学力法的熏陶,提高思维能力,锻炼意志品质,并把它们迁移到学习、工作和生活的各个领域中去。 　　2. 经济数学促进专业知识的理解和应用,提高职业专业能力 　　经济数学教学中体现“经济”的应用性,突出其“经济”特色。在知识的传授、能力的培养上要更多地联系经济现象、经济背景、经济问题,诸如储蓄、利率、股票、债券、税收、承包、投标、风险预测与控制、最优化思想、数理统计思想等等,更多地融入教学内容中去。学生在学习数学知识的过程中做到真正联系现实经济现象和时代背景、体现专业特色,能感受到数学对他们的专业和今后的工作很大的用处,体会数学在定量研究、分