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高校图书馆员自主学习探索 　　［摘 要］学习型社会的特征在于学习主体的全民性、学习时间的终身性、学习内容的自主性、学习资源的共享性和学习方式的多样性。构建学习型社会，目的是为了培养具备终身学习、自主学习能力的人，即以学习者为主体决定学习的内容、时间、地点和方法。自主学习一直是教育领域的研究重点，尤其体现在成人教育和远程教育方面。针对目前我国高校图书馆员素质以及终身学习韵现状，在图书馆员中提倡和树立自主学习的理念，依靠馆员自身努力提升个人素质和社会地位具有必要性和紧迫性。本文将自主学习的理念引入我国高校图书馆员的学习活动中，对我国高校图书馆员自主学习的动机、内容、途径等进行了全面研究，并提出了建议和构想。 　　［关键词］学习型社会 自主学习 建议构想 　　 　　一、自主学习的含义 　　自主学习是目前学习领域的革命，具体体现在两个方面。首先，自主学习是意识的创新、概念的创新。它把传统的以教师为中心、学校为中心的学习转移到以学生为中心的开放学习和个别化学习上来，创造了更多的学习机会，以满足人们对学习的需要。其次是特征的创新、模式的创新。与传统教育模式相比，自主学习充分体现了以人为本，以学生自主学习为特征，学生是主体，教师是提供支持和指导的客体，根据主体的需求提供指导、辅导、咨询等。自主学习不等同于自学，所谓自学是指学习者独立完成学习，几乎没有外在帮助。而自主学习是指学习者在具备一定自主学习能力的条件下，主动地、有主见地进行学习，可以采取独立自学的方式，也可以在外来的帮助和指导下进行。它不完全是一种个体行为，需要教师给予一定的指导、同学之间互相交流和帮助、丰富便捷的各种类型学习资源等等。 　　二、高校图书馆员自主学习的内涵 　　高校图书馆员自主学习是指高校图书馆员较少依赖图书馆等外界的帮助而根据自身需要自主选择学习的目标、内容、资源等进行有效的学习。高校图书馆员自主学习是一种综合性能力的体现，反应出以下几个方面的因素:自觉主动的学习积极性;独立学习的方法和技能;独立学习的习惯。高校图书馆员自???学习首先要求馆员要转变学习的意识和观念，并且具备一定的自主学习能力。“没有任何教学目标比成为独立的、自主的高效的学习者更重要”，这是一位心理学家的感慨。自主学习应成为馆员终身学习的主要选择，馆员在接受有组织的教育培训的同时，必须提高自主学习的能力，将自主学习与工作紧密结合起来，不断求知，不断更新和补充新知识、新理论、新技术，在提升自身知识水平和素质的基础上提高知识服务水平。高校图书馆员要彻底改变走上工作岗位之前“为生存而学习”，工作之后“为工作而工作”及“要我学”的状况，要树立终身学习的理念，积极主动开展自主学习，走“在学习中生存”的发展之路。 　　三、提倡高校图书馆员自主学习的意义 　　1. 工作学习化”、“学习工作化”趋势的要求。高校图书馆员的工作性质是知识服务，是直接从事与知识、信息有关的工作，且图书馆业务的开展往往新技术的使用紧密相连。这些工作的特点要求图书馆员必须将工作和学习融合在一起，在工作中学习，在学习中工作。尤其是近年来高校数字图书馆的构建，新技术的使用使高校图书馆的新业务、新岗位不断出现，给高校图书馆员创造了学习机会，馆员只有积极面对新的学习任务，主动学习相关知识，才能适应新岗位的要求。 　　2. 创建“学习型图书馆”的要求。“学习型图书馆”的提出是学习型组织理论在图书馆的应用。“学习型图书馆”有明确的、共同的总体奋斗目标，同时帮助每一个馆员制定并达到个人的奋斗目标。学习型图书馆要求每个馆员都要富有创造力的思维，对图书馆的工作不断创新;每个馆员都要具备终身学习的理念，通过馆员学习极大地促进图书馆工作的创新与发展，形成良好的组织文化氛围，使图书馆达到不断发展之目的。 　　图书馆员应树立起学无止境、终身学习的观念，养成“在工作中学习，在学习中工作”的良好风气，培养主动学习的意识，把个人的学习和从事的工作以及图书馆的发展目标有机结合起来，利用图书馆丰富的馆藏资源、先进的技术手段和设备、良好的学习环境等有利条件，积极投身学习化社会的浪潮。通过馆员的自主学习，提高知识水平和工作能力，，实现高校图书馆和图书馆员的共同发展。 　　3. 高校图书馆员自我实现的需要。心理学认为，学习既是人的天性。人天生所具有的好奇心促使人们去探索、去思考、去创新。这种探索、思考、创新的过程就是学习知识和经验积累的过程。学习不但是人的天性，也是人的需要。著名心理学家马斯洛将人类的需要分为五个层次，并将要求实现自己的聪明、才智、理想与抱负的“自我实现”作为五个层次中的最高形式，并指出，随着社会的进步，人类的需要会由低层次向高层次发展。因此，从这个角度看，学习正是人们提高自己能力，使其潜在能力得以充分发挥的自我实现。美国学者在对高校图书馆