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高校教师绩效考核机制构建 　　摘要：科学地考核教师绩效，关系到学校和教师个人的发展，既有理论意义又有实践意义，是当前高等教育改革和发展所面临的重要课题。针对现行高校教师绩效考核制度不科学、考核体系不完整、考核工作低效率、考核主体考核价值不平衡等问题，我们应坚持科学性与系统性、定量与定性、整体性与个体性、动态性与静态性等原则，建立全方位立体式考核信息反馈系统、多维度层级式绩效考核指标体系、现代化网络式考核管理信息系统。 　　关键词：高校教师；绩效考核；考核机制 　　中图分类号：G451.1文献标识码：A文章编号：1672-3309（2008）05-0072-04 　　 　　绩效考核是高校教师人力资源管理的核心环节，与教师群体工作积极性和人力资源效能的发挥息息相关，在根本上牵制着高校教师人力资源多元功能的发挥方向和发挥程度。如何设计一套科学、合理、全面、客观，质量???顾、易于操作的考核体系，实现教学工作的规范化管理，既是教师前进的目标，又是高校师资目标管理的前提、质量管理的归宿，是高校健康发展的一个重要因素，是当前高等教育改革和发展所面临的重要课题。 　　 　　一、现行高校教师绩效考核机制存在的问题 　　 　　1.考核制度不科学。高校由于其自身的特殊性，人力资源管理体系还不完善，对教师素质的考察也没有提到日程上来，对于教师日常工作的质量关注不够，考核制度发挥不出预期的激励作用，考核不能落到实处。 　　2.考核体系不完整。考核指标与标准的制定，应该与学校的自身特点和学校的战略发展目标相结合，但有的高校在设计过程中还存在种种偏差，如：考核指标与标准的制定缺乏深层次调研；考核指标体系无法兼顾全面性与可操作性；指标体系与环境发展之间存在矛盾；在指标设置过程中行政意味浓，等等。 　　3.考核工作低效率。一是缺少科学的分类考核标准，一些学校过于重视网上的排名，对学校定位不准确，缺少战略性的科学规划；二是缺少有针对性的考核内容，只看重业务能力、科研成果等硬指标；三是缺少先进的考核手段。很多学校对教师的考核还是采用原始的、笨拙的统计方法，用手工涂卡，人工进行统计。 　　4.考核价值不平衡。一是学生对教师的考核侧重于课堂教学质量和学生自我认知，缺少对教材、课外和师生互动方面的考核；二是包括教务、科研、人事等管理部门对教师的考核侧重于量的考核、标准型考核和教学任务的考核等，忽略定性的考核、教师个性的发展和道德规范、社会责任的考核；三是社会对教师的考核趋于功利主义倾向，对于能即时产生社会经济效益的学科专业考核偏高，对于学术文化基础的建构和发展关注不够；四是教师自我考核，存在着定位过高和对教学、科研和课程等认识的科学性问题。 　　 　　二、高校教师绩效考核机制构建的原则 　　 　　1.科学性与系统性原则。科学性原则是一切科学研究工作的共同准则。系统的绩效考核是对教师工作绩效作出一个全面的诊断。高校教师考核机制指标体系，要能全面反映高校战略性人力资源能级考核的内涵，各指标的设计应规范、合理，理论上站得住脚，实践中能准确全面反映高校战略性人力资源的内涵特征。 　　2.定量与定性原则。对教学质量考核应贯彻定量考核和定性考核想结合的原则，二者相辅相成、缺一不可。就教师考核的德、能、勤、绩4个方面来讲，不是所有的指标都能进行量化的，需要设置定性考核指标。对于教学量、教学效果、科研量、科研等级、科研实效等绩效指标，应逐一量化，进而集成考核，保证定量考核的合理性。 　　3.整体性与个体性原则。教师的教学活动是一个系统工程，考核体系的构建不能过分地突出某一因素而导致考核系统失衡。由于高校教师个人工作特点、任务内涵不同，在教师绩效考核机制构建时通盘考虑、注重平衡，要具体情况具体分析，确定各项考核指标的合理权重。 　　4.动态性与静态性原则。动态考核是伴随考核主体发展过程的跟踪考核，便于纵向比较，有利于指导、激发考核对象的进取精神。静态考核是对考核主体已达到的水平或已经具备的条件进行判断，便于横向比较，可以清晰做出考核发展阶段和取得效果的判断，二者结合有利于促进教学工作的开展。 　　 　　三、高校教师绩效考核机制的构建 　　 　　（一）建立全方位立体式考核信息反馈系统 　　第一，建立学生评教系统。学生评教是指学生对老师教学效果进行的考核，是多渠道收集考核信息，提高教师教学考核信度的有效途径之一。学生作为教学活动服务主体与受益者，最有权利也最能客观地对教师的教学情况和学识水平做出考核。学生参与评教不仅关系到学生的权益，而且有利于师生沟通，能帮助教师在教学工作中有的放矢地进行改革与改进，不断提高教学绩效与育人质量。但是由于学生自身知识的局限及个人感情因素的存在，学生考核有一定的局限性，因此要有针对性地改进学生考核措施，做好学生