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在小学高年级数学教学中如何提高学生学习兴趣 　　 摘要:“兴趣是最好的老师”。在小学高年级的教学中，培养学生的学习兴趣不仅能使学生扎实的掌握知识，更能提高学生学习的主动性和积极性。本文从兴趣的秘密何在，在小学高年级的具体实践中如何提高学生的学习兴趣等方面浅谈提高学习兴趣的的方法。 　　 关键词:兴趣 源泉 认识规律 　　 　　 一、 掌握知识需要培养兴趣 　　什么是掌握知识呢？这就是使周围世界的事物、事实、现象和事件在一定意义上成为学生自己的东西。真正的掌握是在这种情况下发生的：学生感到知识是他进行智慧努力的结果。他自己去获取知识，同时找到运用知识的领域，从抽象真理过渡到新的具体事实。当学生生把问题的实质弄明白以后，这就是他顿然领悟的时刻――似乎一片黑暗一下子被鲜明的火光照亮了。 　　我们深信：如果在少年时期没有遇到一位脑力劳动的真正的指导者，那他就永远不能学会真正的思维。我们在课堂上指导学生的脑力劳动时，总要设法使一些知识成为掌握另一些知识的工具――学生的兴趣、注意力和知识的牢固性，归根结底都取决于这一点。或者可以这样说：怎样安排班级和学校的教学和教育工作，才能使学生希望自己今天在精神上变得比昨天更丰富，在智力上变得比昨天更聪明，使他感觉和体验到自己在治理和思想上的成长，为此而感到自豪，使这些情感成为激发学生去克服困难的动力呢？要知道学生要好好学习的愿望是跟他乐观的感知世界（认识周围世界，特别是自我认识）不可分割的。很明显，如果学生对学习没有一种欢乐的喜爱，如果没有付出紧张的精神去发现真理，并在真理面前感到激动和惊奇，那是谈不上热爱科学热爱知识的。 　　二、发掘兴趣源泉，培养兴趣 　　“兴趣是最好的老师”。每一个教师都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣。怎样才能把课上的有趣呢？兴趣的源泉何在呢？ 　　所谓课上得有兴趣，，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至是震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量；体验到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。 　　认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇和奇异的过程。自然界的万物，他们的关系和相互联系、运动和变化，人的思想以及人所创造的一切――这些都是兴趣的取之不竭的源泉。但是，在一些情况下，这个源泉就像是潺潺的小溪，就在我们的眼前，你只要走近去看，在你面前就会展示一幅令人惊异的大自然的秘密的图画；而在另一些情况下，兴趣的源泉则藏在深处，你得去攀登、挖掘，才能发现它；而很常见的情况是，这个攀登、挖掘自然万物的实质及其因果联系的过程本身，这就是兴趣的重要源泉。 　　如果你所追求的只是那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正的热爱。你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就，――这件事本身就是兴趣最重要的源泉之一。离开了脑力劳动，就即谈不上学生的兴趣，也谈不上他们的注意力。 　　对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。真理的知识在学生意识中的产生，来源于学生认识到各种事实和现象之间的那些结合点，认识到把各种事实和现象串联起来的那些线索。我在备课的时候，总是努力思考和理解那些接洽点和线索，因为只有抓住这些思想的交接点，才能在认识周围世界的真理和规律中揭示出某种新颖的出人意料的东西。 　　兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权利感”。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者。在小学高年级学生的精神世界中，这种需要则特别强烈。 　　如果一个学生广泛的阅读，那么在课堂上所讲的任何一个新概念、新现象，就会纳入他从各种书籍里汲取到的知识的体系里去。在这种情况下，课堂上所讲的科学知识就具有特殊的吸引力：学生感到这些知识是帮助他把头脑里已有的“东西”弄得更加清楚所必不可少的。 　　 三、 结合数学教学实际，加深学生的学习兴趣 　　我曾在高年级数学讲课时安排这样一个例题，不但能揭示出某种新颖的出人意料的东西，而且能够把学过的知识加以运用： 　　笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有8个头；从下面数，有26只脚。问鸡和兔各有几只？让学生以两个为一小组进行讨论。 　　讨论结果如下： 　　A、 列表法： 　　B、 假设法： 　　a． 假设笼子里都是鸡，那么就有8×2=16（只）脚，这样就比题目少26－16=10（只）脚。因为刚才把兔子当成鸡，一只兔子少算两只脚。那多出的10只脚除以2就是兔子的只数，即10÷2=5（只）兔子。因此，鸡就有8－5=3（只）鸡。 　　b． 也可以假设笼子里都是