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坚持以人为本教育理念,推进职业教育教学改革 　　摘 要: 职业教育必须以科学发展观为指导,科学发展观的核心是“以人为本”。在具体的职业教育教学实践中,教师应树立并落实“以人为本”的教育理念,充分尊重、关心和爱护职业教育的学生,改革传统的人才培养模式,努力开拓适应当代职业教育学生特点的教育教学方式,全面提高职业教育的学生素质。教师要创造宽松、民主、和谐、自由的育人环境,要尊重人、理解人,弘扬人文主义精神,让学生成为新型的高素质的人才。 　　关键词: 职业教育 教学改革 以人为本 　　 　　近几年来,职业教育经过连续的扩招,各个学校规模都大大提升,学生大幅度增加,教学资源普遍趋于紧张,在这种情况下,学校必须做到在实施教学规模扩张的同时确保教学质量,越是上规模越是要认真地抓质量,否则,职业教育的形象、地位和人才培养能力都会受到影响,因此,职业教育必须以科学发展观为指导,从教学理念到教学方法、手段都处于不断革新之中。科学发展观的核心是“以人为本”,作为现代职业教育的参与者,我们的教育对象多是上世纪90年代初出生的一批年轻人,他们在成长过程中接收到更广泛的信息和更平等、开放的教育,对教育者的专业素质、道德素质和组织教学的能力都提出了更高的要求,因此,我们应坚持“以人为本”的教育理念来指导教学方法和手段的改革,以促进教学效果的改善,进一步推进职业教育的教学改革。 　　何谓“以人为本”的教育理念?从学生的角度看,就是以学生为主体,它要求教育工作者在教育、管理过程中尊重学生的主体性和主动精神,尊重学生的价值,并通过促进学生需要的满足来调动学生的积极性、主动性和创造性,发掘学生的智慧潜能,让学生体验美好,体验崇高,体验成功,体验快乐,培养积极的生活态度。中等职业教育教学改革既要坚持以人为本的教育理念,又必须符合职业教育的内在规律,必须切合中等职业学校学生的特点和实际,才能够促进中等职业教育质量水平、效益的提高,进而提高办学的社会、经济效益,为社会输送更多的专门人才。“学生的头脑不是一个被填充的容器,而是一个待被点燃的火种”。那么,在具体的职业教育教学实践中,如何树立并??实“以人为本”的教育理念,推进职业教育的教学改革呢? 　　一、必须充分尊重、关心和爱护职业教育的学生。 　　中职生大多数是那些普通高中、五年制大专录取不上的学生,因此社会上往往把中职生看作是“差等生”,是没有希望的学生,这种鄙薄、歧视职业教育的观念,是背离“以人为本”理念的。职业学校更不能歧视自己的学生、嫌弃自己的学生,我们不仅要尊重、关心和爱护学生,而且要把学生作为办学主体,围绕学生组织教学,加强学校管理。 　　人本教育提倡教师应尊重与关爱学生。古语云:亲其师,信其道。心理学家罗杰斯曾指出:一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。由此看来,建立和谐平等的师生关系,营造一个民主、宽松的教学环境是必不可少的。中职学生群体处于十七八岁,虽然他们在学习上不如同龄人,但他们年轻,有思想,有活力,同时充满叛逆,需要被尊重,渴望得到肯定。这时候,教师如果能用发展的眼光去看待、去评价学生的成长,不唯分数论人,及时与学生交流沟通,了解他们思想波动,在生活学习上关心、帮助学生,并寄予其无限的希望,课堂上给予尊重,并适当肯定学生,多欣赏学生,多鼓励学生,鼓励他们超越自我,那么一定能培养融洽的师生关系。在课堂上,教师也要把自己看作是一个学习者,同样要与学生完成一些学习任务,例如:展示他们搜集的资料,作出解释说明,并接受学生的提问、质疑。教师大多数时候应是平等地表达自己的意见,不要将自己的意见强加给学生。我在实际教学中,很注重与学生的沟通与交流,与学生打成一片,并鼓励学生参与课堂的积极性。实践证明,这样做不仅能活跃课堂气氛,激发学生对本门课程的学习兴趣,而且能改善师生关系,形成尊师爱生的新型师生关系。 　　二、必须改革传统的人才培养模式,努力开拓适应当代职业教育学生特点的教育教学方式。 　　在中国教育史上,一直传颂着“师道尊严”、“一朝为师、终身为父”的古训。在这样的教育理念下,学生是知识的接受者,教师往往主宰着一切教育活动,学生只能被动地学,盲从教师、教材,没有自我主体意识,就更谈不上发挥自己的主动性和创新能力,导致毕业生综合能力不高,这与以人为本的教育人文精神是完全相悖的。以人为本教学理念下教师应冲破“师道尊严”的藩篱,以学生为本,充分尊重学生的人格,要培养学生的主体意识,变被动的“要我学”为主动的“我要学”,从单纯地学知识到主动自觉地掌握知识。 　　教学方法指向特定的课程与教学目标,受特定课程内容所制约。要改革传统的人才培养模式,努力开拓适应当代职业教育学生特点的教育教学方式,必须建立在整体办学形式转变的基础之上。近年教