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神态与动作描写训练 （初中语文七年级第一学期） [教学目标] 1、能从学过的课文中找出对人物神态与动作描写的词语。 2、能大体上分析所提供的材料中对人物神态、动作描写的作用。 3、能对学生习作中一些对人物神态、动作描写上不妥处进行修改。 4、能根据所给的材料较形象地续写一段描述神态、动作的文字。 （这里四个目标可以观察和测量。能实现导学、导教和测评的功能。） [任务分析] 1、起点能力 具备神态、动作描写这两个概念的基础知识，能在文章中找出这两种描写作一些比较粗浅的分析；但习作时有意识地运用这两种描写的能力较差。 2、目标及其习作的条件与知识类型 目标1属于“神态描写”与“动作描写”两个概念的运用。 目标2、3是通过正反例分析，让学生加深“通过人物神态、动作描写揭示人物内心世界（性格、品质）”这一写作规则的认识、体会。 目标4是通过习作训练使习得的写作规则支配自己的写作行为。 （这里的任务分析揭示了每一个教学目标的学习类型及其学习阶段，为教学方法设计提供学习论依据。） 3、课型：练习课 4、课时：一教时 {教学过程} 揭示教学目标 回顾原有知识（概念和规则） 1、什么是神态、动作描写？ 2、出示实例： 忽然教堂的钟声敲了十二下，祈祷的钟声也响了。窗外传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站了起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 “我的朋友们啊，”他说：“我——我——” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！” 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。” ——《最后的一课》[法]都德 师：找出有关神态、动作描写处，试作分析： 生：神态是“脸色苍白”——极度沉痛悲愤之情。动作是“转身，拿起、使出、写——”——强烈的爱国悲情，此时无声胜有声，“传神”。 结论1：通过人物神态与动作描写，揭示人物内心世界。 （这里是为了完成第一目标选用的例子与安排的师生活动） 过渡与深化训练 1、出示正例（加深认识、理解） 例1：老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。 ——《守财奴》 教师说明：老头儿76岁，梳妆匣内是金首饰。 要求学生：找出描写处。 生：“一纵”、“扑上”（动作）像老虎一样灵活、凶猛。 师：一个76岁的老人饿虎扑食般地这一纵，说明他见了金子就不要命了。形象地刻画出一个拜金狂。 （这里是为了完成第二个目标选用的例子与安排的师生活动） 例2：一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光真像两把刀，刺的老栓缩小了一半——黑人便抢过灯罩，一把扯下纸罩裹了馒头，塞与老栓，一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了—— 找出人物神态与动作描写的词语或句子，分析人物的性格特征或思想感情。 结论2：描写与人物身份、地位相称。 2、出示反例（师生共同修改） （1）写教师 我记得当第一次进校，王老师就站在校门口，接待我们，他笑眯眯地拉着我的手，漫不经心地跟我讲学校里的许多事—— 师生共同活动，以学生为主体找出不妥当的地方，并修改。 结论：“漫不经心”意为随随便便，不放在心上，在这里不符合人物性格。同时也与“笑眯眯”不配，可给为“亲切”。 （2）写外婆 姨妈打电话来说要来吃饭，外婆听了电话，立刻手忙脚乱起来，她先去买——还在门口商店买了——又去邻居家—— 方法同上 结论：手忙脚乱形容做事慌张而无条理，与下文所叙不配，把人物的感情写反了，可改为“高兴地忙里忙外”。 （3）写表姐 眼看着雨越下越大。姐姐心一狠，咬紧牙关，说：“同学们，我一一送你们回家吧。”说完便抄起邻座小红，拉着她就往外跑。 方法同上 结论：神态与动作都有不妥之处。 强调：神态、动作的描写一定要符合人物的身份，用词要合理准确。 4、学生作描写练习（续写） 发下材料，学生协作、交流、评析。 出示范文，比较分析。 5、总结本课。 [续写材料] 爸爸是个足球迷 我爸爸是个足球迷。 中国人都不会忘记那次在新加坡举行的世界杯足球赛亚洲区预选赛，中国队对阿联酋队的那场比赛。 那天，大家都睁大眼睛屏住呼吸注视着电视屏幕。上半场零比零结束。下半场在离比赛结束还有十六分钟的时候，中国人进了一球。“一比零！”全场轰动。我们也在电视机前欢呼，全国人民在欢呼！ 中国开始打防守战，时间一秒一秒地流逝着，离比赛结束时间还有三分钟。阿联酋队已全线压进，可说是孤注一掷了，最后竟以不挡之势，连进两球！ —— 你瞧！我爸爸够不够谜的？ 要求：眼看中国胜券在握了，谁知风云突变，形势急转直下，爸爸怎么会不难