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提高写字教学效率几点体会 　　写字教学要体现新课改形势下的教学理念,规范学生书写姿势,把握好训练的数量,抓住训练重点,加强笔法训练,创设科学有效的训练模式。为了有效提高学生的书写水平,通过自己多年的教学实践,结合教学理论,笔者总结出如下实施有效教学策略。 　　 　　一、写字姿势要规范 　　 　　正确的执笔、坐姿是写好字的基础,教师要及时地纠正学生的错误姿势,纠正学生不良的书写习惯。下面重点谈谈用铅笔、钢笔写字的姿势。 　　正确的坐姿是头正、身直、臂开、足安。正确的执笔姿势是大拇指与食指对捏,捏笔力度适中,不宜过紧。笔杆垫在中指的第一指节转折处,无名指、小拇指依次靠着中指后自然收拢,拳心呈空拳,“腕实掌虚”。手指与笔尖的距离可因学生年龄的不同而有所调整,小学生可在1.5厘米以上,3厘米以内。 　　错误的坐姿表现为:⑴眼睛距离书本过近。⑵本放得不正,或偏左或偏右,造成坐姿不端正。 　　错误的执笔姿势表现为:⑴手指距离笔尖过近,捏笔时过于用力。如果发现学生握笔时食指压弯了,就属于用力过度。⑵将笔杆垫在中指的手指甲的上面,压迫中指指尖的血液流动,长期如此可造成畸形。⑶握笔时将小拇指、无名指紧扣掌心,呈“实心拳”。⑷个别学生将笔杆垫在无名指上,大拇指与食指、中指对捏,用握毛笔的姿势握铅笔、钢笔。⑸用大拇指扣住食指的错误的执笔姿势害处最大,也最为普遍。用这种错误的执笔姿势书写,大拇指挡住了正常视角后,眼睛就无法随时观察笔尖的各种运动,只能采取歪头斜视才能看到。斜视时会导致上身向左倾斜,眼睛不由自主的靠近书本。这样的书写姿势害处最大,最容易引起近视、斜视、脊柱弯曲等疾病。 　　执笔不当,不仅会导致书写速度下降,而且书写的规范程度与质量也无法保证,影响学生身心的健康发展。由于大拇指扣住食指之后使手腕的韧带与肌肉绷得非常紧,手心不是空拳,而是攥拳,这样写字很容易疲劳。加之仅能以手腕的移动来书写,加大了运腕的幅度,降低了手指对笔尖运动的灵敏度,学生不易体验运笔的细微动作,就会影响手指向四面八方的运动,造成写字时发力僵硬。当书写速度慢时,笔画线条就会呆板,就会形成??应的呆板字形;当书写速度快时,笔画线条就会草率,就会形成相应的草率字形。又因斜视,而改变了眼睛与书本的正常的透视关系,字形就会发生扭曲,就不可能写出端正的字。 　　综上所述,如果学生书写姿势不正确,就很难实现写字教学的教学目标。所以写字教师在每节课上都要注意纠正学生的错误书写姿势,同时把评价写字姿势作为学生合作学习、互相监督的一个重要内容。 　　 　　二、书写数量要适当 　　 　　这些年的写字教学实践取得的经验证明,学习写字的量要以质为前提,没有科学的指导,量越大,质越差,成了对错误书写的不断重复与强化。 　　我们在教学中发现,给学生留的书写作业越多,学生就写得速度越快、越不认真,质量越差;反之,就会好得多。重复书写每个字的数量以及整堂课训练的数量过大,必然会使学生丧失对书写活动的兴趣。学生对某个字的书写超过一行,未必就能够记住这个字,也不见得能够写好这个字,事倍功半。因此,惩罚性的作业最不可取,否则不仅会使学生丧失对书写活动的兴趣,还有可能使学生丧失对学习活动的兴趣。 　　要针对儿童的心理特点和记忆规律,把握好适度的量,追求书写的效果。心理学的研究表明,单次书写,每个字练习三到四个的数量比较合适。在自评圈点或教师点评、学生互评之后,可将此数量重复练习二到三遍。这样既能使学生保持对书写活动的新鲜感,及时发现书写中的问题,又能使学生在取得书写效果后增添乐趣。之后要根据学生的遗忘规律,适时地进行复习巩固,加强记忆。 　　 　　三、训练重点要突出 　　 　　每课练习的例字不宜过多。例字过多就会造成重点不突出、精力分散,面面俱到、平均使力,不能“集中优势兵力”,一举突破学习难点。大量的字、词、句的练习,会使书写活动成为“蜻蜓点水”。一种着眼于面的学习,有时就是一种无效学习。 　　写字教学中的有效学习,应是一种着眼于点的学习,重点突出。每节课练习的例字,重点练习10个左右,巩固练习20个左右。要着重于提高学生的书写技能,只列举必要的与教学目标相关的例字,最好是同步进行的语文课生字。 　　 　　四、笔法训练要加强 　　 　　在小学入学阶段,如果为笔法的学习提供的课时量比较少,基础就会薄弱,学生在进入三到六年级时,仍然会出现较多的笔法问题。笔法问题,也会带来诸多的字形问题,如笔法的僵直、柔弱、草率可直接导致字形的僵直、柔弱、草率,虽然学习了各种结构类型的汉字,但是各种不规范的笔画在时时影响着字的外形与神韵。如果笔法基础薄弱,规范的字形就无法建立,在中高级年段,就要进行补课,补笔法基础,“走回头路”。如此“欲速则不达”,没有好的效果。 　　在一、二