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新课改对高中物理教师新要求 　　【摘要】新课程是深层次的课程理念和课程制度的创新,新课程改革的实施对高中物理教师的角色提出了新的要求:教师观念的更新和角色的转变;教师的管理能力、交流能力、教学工作能力和自身修养的提高;从培养学生的学习兴趣、学习能力、合作能力三个方面进行教法的改进;从专业的深度、技术的精度、前沿的新度及知识的广度进行知识的扩充。 　　【关键词】新课改高中物理教师新要求 　　【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)08-0161-02 　　 　　新一轮的课程改革,确立了体现时代精神的新的课程观,力图根治现行课程体系的弊端,构建符合素质教育要求的新的课程体系,实现课程概念的重建。其核心理念是以学生的发展为本。新教材以人的发展为本的教学理念向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材和探究、交流的操作平台。它是适应科技发展和社会文化变迁的需要;是国际教育改革的发展趋势;是全面推进素质教育的必然要求。因此,高中物理课程必须全面贯彻素质教育的理念,重新构建符合教育要求的课程体系。由此提出了对高中物理教师角色的新要求。 　　一、要求教师进行观念的更新 　　在注重开发智力、培养能力、发展个性,大力实施素质教育和创新教育的今天,教师起着至关重要的作用。新课程改革要求教师的角色由重知识传授向重学生发展改变,由重教师“教”向重学生“学”转变,由统一规格教育向差异性教育转变。因此,教师的观念及角色的转变至关重要。 　　1.教师观念的更新 　　实施新课改的过程中,教师观念的更新表现在以下几个方面:第一,教师要认真学习与研究有关课程改革的资料和书刊,提高新的理论水平,掌握专家的课改理论与实践经验;第二,教师要参加课改培训,向参加过高级别培训的教师取经;向有经验的教师学习。向成功的教师讨教;第三,教师应对成功课例进行分析、模仿、借鉴,从中领悟一些新颖的教学方式,体验授课教师的角色转变,启迪自己更新观念。 　　2.教师角色的转变 　　在新课改的实施中,要求教师不但是学生学习的组织者、引导者,而且是拥有先进教育理念、懂得现代教育技术、善于??作的探究者。首先,把讲台作为师生互动的平台。教师的工作岗位在讲台,课堂教学是教师的中心工作,因此让学生直接参与到课堂教学活动中,使学生与教师共享讲台,把讲台当作师生互动的平台,能够调动广大学生的积极性,培养学生的创新精神,提高学生素质;其次,作为学生学习的组织者和促进者。促进者和组织者的教师角色,就是在教学中要充分考虑学生的身心发展特点,结合他们已有的知识和生活经验设计并组织有情趣的物理教学活动,把学习看作是知识和学生之间的一个个性化的相互影响的过程。 　　二、要求教师进行能力的提高 　　物理教学是一项双边活动,充分挖掘物理教师的能力,发挥物理教师课堂的主导作用,是提高数学课堂教学质量的重要方面。 　　1.出色的管理能力 　　教师课堂管理能力的高低直接影响教师教学的质量,也对学生学习产生极大的促进或消极作用。教师是课程改革中的主要力量,是基础教育课程改革的关键所在,而教师课堂管理能力是教师有效教学的重要保障。但在实际教学中,大多数教师对于课堂管理还只是停留在基本的“管学生”阶段,没有真正把学生作为一个发展中的人来看待,没有形成全面的课堂管理能力。因此教师要进行经常性、全面的反思,建构一种反思型课堂管理风格;加强对学生需要的满足;改进学校的管理哲学和办学理念。 　　2.与学生的交流能力 　　教学就其本质而言,是教与学交流的过程,是对话的活动,是师生通过交流与沟通共同创造的过程。在新课程理念实施的过程中,教师要逐渐学会交流,物理教师更是如此,特别是在课堂上,教师与学生的交流,使学生真正成为教学的主体。同时,师生之间的交流使两者的心理地位平等,任何一方都不会感觉到心理受到压抑,双方能敞开胸怀,互相接纳,在轻松的课堂环境中,师生用各自独特的表现方式,通过心灵的交流、思想的碰撞、合作的探讨,实现知识的共同拥有与共同发展,使教学水平有了质的飞跃。 　　3.教学工作能力 　　教师的任务在于有效地组织和安排学生的交际活动,帮助他们解决困难。而教学活动最重要的环节和步骤是教学的组织。第一,有计划,按步骤顺利实施教学是课堂教学活动的关键。在这一过程中,不仅教师要思路清晰,思维敏捷;同时以学生为中心的教学活动要让学生了解他们应该干什么、怎样干、何时干。这样学生才能在教师的组织教学过程中积极配合,使教学有条不紊地进行;第二,口头表达能力。教师的语言应注意科学性、艺术性、趣味性,做到准确、精炼、生动、清晰,力求层次分明、逻辑严密、形象生动、富有感染力,能把深奥的道理形象化、抽象的概念具体化、简单的问题趣味化;第三,书面表达能力。这主要是指课堂板书的