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新闻教育应该培养恪守职业道德人 　　安吉娜#8226;菲利浦斯（Ang elaPhilips）（●）：英国伦敦大学金匠学院媒介与传播学系副主任，英国《卫报》自由撰稿人 　　彭琳（▲）：上海大学影视学院传播学研究生 　　▲您认为新闻教育的目的是什么？ 　　●新闻教育的目的是新闻教育者长久以来关注的焦点。 　　现在新闻界很多人认为：被广泛阅读的新闻，总比被极少一部分精英人物所接受的新闻,作用要大得多。这当然也是英国报纸所有者的观点，他们被要求考虑道德责任时，总是以不以为然的方式来回答。 　　英国新闻教育的发展很大程度上符合“商业贸易”的理念，这是激动人心的现象。而我们注意到，杰出的新闻人普利策在美国捐钱筹办第一所新闻学校的初衷却是，在不断发展的商业主义背景下“维持新闻业的道德力量”。普利策是美国业界中第一个支持新闻“专业项目”建立的人，这个“专业项目”将新闻业定义为“公共服务部门”，它的作用在于：有助于获得及追求民主自由。 　　尽管长期以来，存在一种激进的声音，它反对将新闻媒体过分简单地看作一种只需被置于市场生产线上运转的机制。他们认为，新闻媒体往往只再造统治阶级的观点，而不是促进自由思考。尽管1949年和1977年，英国皇家委员会都提倡对新闻从业人员的教育要更完善和更广泛，新闻雇主却坚决反对批判性“媒介理论”的引进。 　　所以我的观点是：新闻教育不仅仅应该培养专业技能高超、能适应商业贸易理念的从业人员，还应该对从业人员的职业操守和道德修养方面做出最大限度的努力。可以这样说，在新闻教育方面，我是一个理想主义者。 　　▲如今全世界范围内报纸发行量普遍下降与新闻教育的现状有关吗？ 　　●数据表明，肤浅的丑闻驱动型的新闻业只会出现消费量的临时膨胀，就像吃了太多糖果最初引起的糖分堆积―――随之而来的则是萧条。 　　在英国，报纸通过耸人听闻的新闻建立起他们的读者群，而后又迅速地丧失读者。《太阳报》的创办就是一个典型例子。它的发行量建立在耸人听闻的新闻上，以展示裸体以及讽刺政界与名人之虚伪的文章吸引读者。既然人们在电视上可以看到“真实生活”，那么遵循这种模式的报纸发行量必然处于下降状态。 　　但是并不一定所有的报纸都在面临销售量下降的难题，下降的主要是那些大众化或以煽情为主旨的报纸，而针对主流人群的精英类报纸的发行量却面临着稳定上升的局面。 　　▲您觉得英国新闻教育模式的优劣分别在哪里？ 　　●英国的新闻模式可以用“学徒制”来概括。 　　独立报的编辑AndrewMarr告诉伦敦大学金匠学院的学生说，他在牛津大学的学位对他而言毫无用处，而真正派上用场的只有速记和法律。雇主也有相似的态度。英国第一所新闻学校城市大学的校长Hugh Stephensen曾经讲过，新闻教育的主要作用,在于为那些业已受到一定程度教育的人提供必要的技能。他们往往对这些教育的学术含量不那么感兴趣。 　　英国“学徒制”模式的优势在于，它完全可以培养出适应全球化商业经济需要的年轻人。当其他地方的媒体一直处于挣扎状态时，英国新闻媒体被证实是灵活多变和富于创新的。但很可能无助于培养有思想、负责任的未来记者。这也是英国模式最大的硬伤。 　　▲英国和美国的新闻教育模式有什么不同？ 　　●两者是截然不同的。比如说，美国新闻教育的使命中，新闻的公共角色和采写技巧同等重要，并且更多强调专业主义及个人道德问题，而英国的新闻教育完全不涉及对新闻公共角色的讨论，而且没有明显的道德框架。在这种情况下建立起来的专业标准，将会随着新闻不断地在流水线上生产而遭受到压力。那些在职业导向型学校受训的学生，也正在与那些受到更广泛教育的竞争者奋力竞争。而且随着商业压力的加剧，“专业主义项目”将走向穷途末路，这不能不说是一个令人担忧的问题。 　　▲如果想要培养出恪守职业道德的未来记者，我们的大学教育应该朝哪个方向发展呢？ 　　●嗯，这是一个非常复杂的问题。 　　比如在英国，教授新闻的大学一直不出名。他们几乎把所有时间都倾注在对专业知识，而不是新闻职业道德的教授上。另外就是，新闻教育者没有剩余的时间用于阅读和研究，而这两项恰为其他学者学术生命的常态。 　　当然，这些新闻教育者在实践领域的出色表现，对学生而言是有价值的。因为它提供了工作经验和工作机会。但这也意味着新闻老师不要去提及基于学术表现的升迁，而且，要避免有关政治、权利与文化的学术讨论。结果是，新闻老师持续地向学生灌输对思考的蔑视，且相当大程度上隐藏了新闻这一角色的缺点。这就使得年轻的记者在被要求履行他们认为存在道德疑问的任务时，常无力理解他们将要面对的压力。 　　同时，当上述教育者拒绝学界所提供的东西的时候，他们也会感到其技术被学界同人所低估。故他们依靠行业对课程的依赖，来作为提升地位及使他们更贴近行业同伴的手段