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本科层次小学数学教师专业素养职前培养 　　摘要：本科层次小学数学教师专业素养的职前培养是教师专业化发展的一个重要环节。本文主要从广博的专业知识领域和宽厚的文化功底、娴熟的教育专业技能、初步的教育科研能力三个方面介绍了本科层次小学数学教师专业素养职前培养的方法。 　　关键词：本科层次；小学数学教师；专业素养；职前培养 　　中图分类号：G625文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）08-0194-02 　　1问题提出 　　小学教师学历层次本科化是世界小学师资职前培养的发展趋势。1998年我国开始在高等师范院校开设四年制本科小学教育专业，该专业主要培养本科学历的小学教师。新一轮的课程改革，使得义务教育阶段的课程观、教学观、学习观、评价观都发生了较大的转变，对小学数学教师的专业素养提出了新的要求。 　　在新课改背景下,小学数学教师的教学经常会出现这样那样的问题，比如对于新增加的“概率”“图形的变换”等知识理解不透。同时，缺乏对数学学科知识的深层理解，不能很好地从教学的角度或者学习者的角度考虑学科知识，即从作为学科的知识向作为教学的内容知识的转化[1]；上海市特级教师曹培英在做了相关调研后发现：小学数学教师本体性知识的缺失现象日益显现，并提出解决这一问题的方法包括调整、充实职前教育数学课程的内容，改进职前教育数学课程的教学方法及职后的一些培训[2]。 　　此外，当今的就业形势，使得越来越多的人试图加入教师行业，师范生就业面临巨大冲击，为了拥有更强的竞争力，师范毕业生必须具备更强的专业素养。因此，数学教师的职前培养作为小学数学教师专业化发展的重要环节，依然是高师教育所面临的严峻课题[3]。 　　2小学数学教师专业素养的培养 　　结合我国高等师范小学教育专业“综合培养，学有专长”的培养模式，对于小学数学教师在职前培养时，通常采用“同一专业，不同方向”的培养模式，即在小学教育专业中分为理科方向、文科方向、英语方向等。小学数学教师在职前就读的专业一般为：小学教育专业（理科方向），其所应具备的专业素养，通常包括广博的知识领域和宽厚的文化???底、娴熟的教育专业技能、教育科研能力等。 　　2.1 广博的专业知识领域和宽厚的文化功底 　　2.1.1 高等的学科专业知识作为本科专业的学生，小学教育专业的毕业生首先要在学术上达到本科水平。这样，在学术要求的基础上，结合通识教育，小学教育专业（理科方向）的学生要在学习《数学分析》《高等代数》等数学专业课程的基础上，学习《概率统计》《现代数学概论》《数学史》《数学思想方法》《数学建模》《小学数学实践活动》《小学数学课件制作》等课程的知识，以扩大学生数学专业方面的知识面。同时，由于小学教育的特殊性，在职前小学数学教育学生还应该广泛学习自然科学和人文社会科学的其他相关知识，以扩大自己的知识领域，增强自己的文化底蕴。 　　2.1.2 有关小学数学的专业知识由于本科学生都为高中起点的学生，对小学数学知识已融会贯通，经常想当然的认为有些小学内容过于简单，不必花大力气去给小学生解释。但对于小学生的学习活动来说，即使是十分初等的题材，也可能包含相当复杂的思维发展过程[4]。此外，在实习中通常会发现，实习生经常会用小学知识体系中后面的知识来解决前面的问题。要解决此类问题，需借助于《小学数学教学论》课程，不仅要使学生明白小学数学中包含那些知识，而且应使学生明白小学数学知识的逻辑体系，不至于犯逻辑错误。对于小学教育专业（理科方向）的学生，不仅仅应该知道小学数学知识的内容，更应该站在一定的高度去重新认识小学的数学内容，既要对小学数学的十二册教材的编排体系、编写意图和数学知识有一个全面、系统、完整的了解，又要对每一个知识点背后蕴含的数学思想方法、数学史能深入分析，全面掌握。比如：“用有序数对确定位置”实质是对平面直角坐标系的渗透，三角形、梯形、平行四边形面积公式的推导，是对于转化思想的渗透等等。对于小学数学中新加的“概率”内容，更是要求真正理解相关概念，结合《义务教育数学课程标准》，准确把握该内容的深度。这样，学生就业后才能高屋建瓴、深入浅出的驾驭小学数学教学内容。 　　2.1.3 有关数学史、数学文化等人文知识《义务教育数学课程标准》提出“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分”。因此，在培养小学数学教师的专业素养时，强调在数学课堂中注重人文因素的渗透。在教学过程中，结合教学内容，适当的加入数学史、科学家成长经历、数学与其他学科以及社会生活的联系等内容，丰富学生的文化素养；同时还可以通过开设《数学史》《数学文化》《科学技术史》等选修课来进行；还可以推荐一些相关书籍让学生自己研读，增强学生的文化底蕴。 　　2.2 娴熟的教育专业技能作为本科层次的准小学数