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浅谈新课改下如何改善学生学习数学行为 　　通过笔者多年的教学经验,以及前后多次所参加的多种课程教材培训、新课标标准培训与研讨,慢慢的对教育教学逐渐摸索出了自己的一条路子,数学思维和学习方法较好的同学一般来说数学成绩较好,数学成绩差的学生,除了方法、学习习惯欠佳以外,笔者发现课堂上他们即使“聚精会神”地听讲,课后题有些也可能不会做,这到底是什么原因,这一现象引发了我深深的思索:学习差的学生不能顺利地挖掘掌握教材中的主要内容,对概念、公式和限制条件理解不透,不能够及时复习对旧知识遗忘快;不能够及时课前预习对所学的新知识接受慢,进而导致智力活动的消极、被动,几次考试之后成绩还没有提高,恐怕学习兴趣就会慢慢丧失了!有人说“兴趣是最好的老师”,就数学本身的学科特点来说,繁杂、抽象、单调、枯燥,一部分学生还没开始学就对他望而生畏,一直困扰着部分学生,而语文科目则不然,平时即使不怎么用心去学,可是考出来成绩一般的情况比数学高许多,面对这种情况学生心理的感受是什么呢?对数学的兴趣能高吗?以下笔者就新课改下如何改善学生学习数学的行为、培养能力、提高数学成绩做几点粗浅的建议: 　　一、多鼓励和表扬 　　为了增强学生的自信心,我们不要吝啬鼓励、表扬的语言,平时可以在学习中、沟通交流时多对学生说:很聪明!你真棒!你能行!你真是天才!让学生看到自己的长处,相信自己,提高兴趣,在兴趣中快乐学习,在快乐中体验成功。而这一切都是来源于老师的作业批改过程中一句鼓励的话语!也可能是回答出自己独特的想法时老师对他所竖起的大拇指…… 　　二、激发学生的学习兴趣 　　俗话说:“兴趣是最好的老师”,我们应规范学生的学习行为,一般的学生对可能获得成功的事容易发生兴趣,要了解学生的特长,在肯定他的特长的同时,激发学生对学习的期望心理,使学生的学习行为,由潜在状态变为激活状态,这样慢慢的就会把兴趣培养并建立起来,兴趣一旦产生了,接下来学生在兴趣的指引下,自己就会主动地去学习、去探究,这样一来,学生学习就变被动为主动,积极主动地学习同样会激发他的求知欲和学习兴趣。 　　三、学习态度的端正和学习方法的???确把握 　　学习上讲究“平心静气”,静下心来才能进入学习状态,进入状态之后养成积极主动、向上的心态,在老师的正确引导下学生自己找到并发现一种更为适合自己的学习方法,在正确的学习方法的指引下势必达到事半功倍的效果。方法很重要,我们不要忽视学习方法。常见比较科学大众化的学习方法可以归结为――课前预习,课下及时复习然后再做作业;经常温故而知新,尽量做到堂堂清、天天清、周周清、月月清;多认真仔细地思考,多问为什么,或者给自己制订个学期计划……这样下来,学生的学习成绩肯定会稳步上升!心态慢慢的也就调整好了,想想看,良好的心态加上合理科学的学习方法,学生还会对数学失去兴趣吗?成绩能不提高吗?自信心能不足吗? 　　四、抓好落实 　　经常会见到许多学生给自己制订计划,可是到头来一般都是虎头蛇尾,许多情形都是不了了之!面对这种情况,老师应当给学生提出合理的建议,另外,有的学生遇到不会做的题不太用心思考,马上就问老师,老师讲解完了,他听懂了!回到座位上根本不会再次认真琢磨,这种学习态度、方法是不可取的。也就是说根本没有落实到位,表面上的会并不能代表学生真正的会,换句话说并没有转化成为学生自己的东西。这样就需要老师经常强调,提醒学生注意这种现象。当然,有时候学生不会接受,那么我们讲解的时候可以考虑多问问学生有关问题的背景、思维方式、知识点,绝不能对这种学生点拨到位,慢慢的学生就学会思考了。另外,对学生学习层次不同,就要因材施教!对基础差的学生,可以考虑让学生从课本抓起,多做课本上的习题。或者可以考虑单独给这样的学生布置作业;对尖子生,考虑让他们适当的拓宽视野,向更高深的层次发展,对这种学生,老师做到恰到好处地引导点拨一下就可以了。再有,尽量采取循序渐进或者阶梯式的学习方式方法。 　　五、平易近人,师生像好朋友似的交往。 　　教师教育学生时,不要让学生心理带着恐慌焦虑的情绪,这就要求老师平易近人,不能因为学生学习差,问的问题过于简单而挖苦、讽刺或者干脆一句“这么简单的问题还来问我?”都是不可取的,我们应当保护学生的求知欲,我觉得和学生像好朋友似地交往,互相尊重,消除一切不利于沟通和学习的因素。有人说“爱屋及乌”,想想看,你和学生相处不和谐,学生对你反感,或者带着情绪学习,长期以往,对于学生的学习,您觉得会好吗?再有,我们一定要耐心对待每一个学生,实在不理解的时候就把学生当作自己的孩子来看待。可能有的同仁不理解,要是自己的孩子,我可以说他几句、骂几句。人家的孩子咱不好意思!我说的是彼此角色都转换一下,你就会明白理解了。 　　六、新课标要求教学应当人性化,以人为本,加强了学生自主