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浅谈新课程理念下低年级口算兴趣与能力培养 　　《新课程标准》中指出:口算既是笔算、估算和简算的基础,也是计算能力的重要组成部分。口算不仅有实践意义,而且是数感发展过程中的一个重要部分,口算有利于培养学生良好的计算能力。事实表明:口算速度快的,笔算速度也快,正确率高。反之,口算速度慢的,笔算的速度也慢,正确率低。学生在进行口算时,需要集中注意力,记数目,选算法,在头脑中进行紧张的思维运算,因此口算能力的训练,不仅有助于培养学生敏锐的观察能力,而且有助于培养学生综合的思维能力和学生的快速反应能力。由此可见,要培养学生的计算能力,首先要从口算能力着手。但传统的口算训练形式比较单一,常常使学生感觉枯燥乏味,不愿学习,甚至对数学学习失去兴趣、厌烦数学,致使学生出现偏科现象,不能全面发展。那么,如何让学生在轻松愉快的氛围中学习口算,让口算的热情快乐飞扬,口算的能力逐步提高呢?笔者在课堂教学和数学课外活动中尝试采用以下方法对学生进行口算能力的培养。 　　低年级的学生是非常活泼的,他们爱动、好动,喜欢接受新事物,口算练习对于低年级儿童来说容易产生厌倦情绪,但他们好胜心和自尊心特别强,喜欢参加一些挑战性的活动。于是我就根据中央电视台综艺栏目《星光大道》的比赛形式,设计了一系列的比赛活动,比赛分为两大部分:小组比赛和个人比赛。每天评出“日冠军”、每周评出“周冠军”、每月评出“月冠军”、每学期评出“学期冠军”,并给予一定的奖励,不断激发他们对口算的兴趣和积极性,使他们始终沉浸在超越自己的兴奋之中。 　　一、个人冠军争夺赛 　　1.口算“算理小冠军” 　　口算能力的培养,要经过一个懂理、会算、熟练、灵活的过程。懂理,就是使学生懂得口算的算理。只有明确算理,掌握正确合理的计算方法,才能熟练灵活的计算。每当学习一部分新的计算时,我就会组织几次口算“算理小冠军”的比赛,要求学生说说如何计算出答案的,以及自己发现的口算小秘诀和运算性质等。在学生掌握一般方法的基础上,启发学生顺向思维、逆向思维进行思考,说出自己的计算方法。最后通过比较,找出比较简便的口算方法。通过学习,使学生达???懂理、会算,并使学生在学习口算方法的同时,感知、记忆、联想、思维等能力都得到锻炼,促进学生智力的发展。 　　如,在教学“15-9”时,有的学生说出:把15分成10和5,先算10-9=1,再算5+1=6,有的学生说:把9分成5和4,先算15-5=10,再算10-9=1。还有的学生说出:十几减9的差总比被减数各位上的数多1,总结出了十几减9的规律。再如,计算“19+9-9”、“42-18+18”这类的算式时,就会很快根据一个数加上或减去相同的数还得原数的规律算出得数。学生还能根据凑十的方法总结出凑十歌,“1和9来,2和8,3和7来,4和6,两5相凑刚好够。”计算时大大缩短了时间,提高了计算的正确率。在这个活动中,学生不但明确了算理,而且提高了语言表达能力和口算能力。 　　2.听算争奖章 　　课前,我设计了“神算子”、“口算大王”、“速算小能手”等几种精美的奖章备用。练习时,口述提前设计好的算式,全班学生在作业本上将口算的结果快速地写好,前几名上台互查,全对的当场奖励一枚奖章。这种方式可以面向全体学生,能让口算快的学生保持口算的兴趣,使口算速度快上加快;也可以给口算慢的学生一个缓冲的机会,在竞争中逐步提高自己的口算能力,并且这种练习可以加大练习量和练习面。 　　3.口算卡片擂台赛 　　每当学完新的口算知识,我就组织学生在家准备一些口算卡片。练习时,大家推荐一名学生为擂主,手持十张20以内数的口算卡片,让全班学生轮流“打擂”,“打擂者”如能流利地答对擂主出示的十张卡片上的题,就算打擂成功,而成为新的“擂主”,擂主再出示十张卡片上的题,其他同学“攻擂”,依次类推。这样既活跃了课堂的气氛,又提高了学生的学习兴趣,使学生在不知不觉中提高了口算能力。 　　4.运用口算簿比赛 　　指定时间,让学生在口算簿上算式的后面书写答案,时间一到让学生交换本子互改、对答案,当堂评出速算小冠军。这种速算比赛的形式,可培养学生短时间内认真审题、认真书写的习惯,又可以减轻老师的工作量,让老师把更多的精力投入到教学过程的设计中,效果比较显著。 　　5.抢答赛 　　如出示口算题“15-7”,要每个学生举手势表示得数,一方面每个学生都有机会做题,另一方面谁对谁错教师一目了然。但使用这种方法时,听到口算快的学生说出答案,口算慢的同学马上也跟着说,不能扎实有效的训练到每一位学生,所以抢答这种训练的方式比较适合在调动学生积极性时使用。 　　二、小组冠军争夺赛 　　1.小组“口算接龙”赛 　　练习时,我将学生按座位分成8个小组,口述事先准备好的题目,以“成语接龙”的形式展开比赛,比赛结果以计算全