浅谈新课程标准下创新教育.docVIP

浅谈新课程标准下创新教育 　　江苏省实施新课程改革已几年了，在新课程教学中，培养学生创新能力，是当前教育界和理论界之共识。江泽民同志反复强调：“知识经济，创新意识，对于我们21世纪的发展至关重要。”“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”他还在1999年第三次全国教育工作会议上系统地阐述了对创新教育的要求：“面对世界科学技术飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育民族创新精神和培育创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”这些论述对于教育改革具有重要的指导意义。创新是时代的呼唤，培养创新人才是时代对教育的要求。为此，培养创新人才将成为21世纪中国中小学教师肩负的历史重任。现在的中学生是21世纪知识经济时代的主人。面向未来，开展创新教育，努力把学生潜在的创新意识挖掘出来，逐步培养创新能力，提高学生素质，塑造创造性人格是每位教师都要研究的重大课题。 　　一、创新教育必须满足的条件 　　1．伟大的胆魄 　　创新要求人们不能胆怯，胆怯的人无论拥有怎样的才华，也不会迈出创新的一步。杨振宁教授不断地反省自己在科学创新中是否胆怯了：“当你年轻力壮的时候，到处可以寻求新的观念，大胆地面对挑战，而随着年岁的增长，一旦有了新的思想，会马上想到一大堆永无止境的争论，害怕前进。”人的自信心的丧失，将导致人的潜能始终被压抑，使自己一生碌碌无为。因此，在新课程教学中，首先要树立学生不怕困难、永往直前的信心，其次要鼓励他们大胆发言，不断创新，在失败中总结经验，增强必胜的信心。 　　2．敏锐的观察力 　　敏锐的观察力是创新能力的起步器，高斯通过敏锐的观察，10岁时就发现“1＋2＋3＋…＋100”这道题的特点。苹果落地的速度十分快，而一片树叶落地时却是慢悠悠的。很多人认为物体下落的速度与重量成正比，伽利略在一次爬山时不慎碰落了两块大小不同的石头，但他却只听到一个声音，敏锐的观察使他作了进一步的研究，终于1590年在意大利的比萨斜塔上向世人成功地证明：不同重量的两个铁球同时着地了。这???结果纠正了亚里斯多德的错误判断。在新课程改革的化学教学中，做演示实验时，教师可以让学生比赛在最短的时间内观察到最多的实验现象；在讲解错题时，也可以让学生在有限的时间内找到错误的地方，分析错误的原因，这些方法可培养学生敏锐的观察力。 　　3．想象、顿悟能力 　　想象是一种重要的创新潜能，通过想象，预见未来的趋向，提出猜测性的假说，作出正确的选择与评论，才能进一步探索客观事物的本质，想象是科学创造的必由之路。牛顿说过：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”顿悟在人类的思维活动中具有突创、先导和催化作用，在学生的学习中也蕴含着丰富的创造因素。 　　4．突破权威、突破自我 　　要创新，离不开继承前人的优秀成果，学习他们的严谨与远见卓识，但绝不能盲从他人，包括权威。有的学生习惯于大人叫的、老师讲的、书上写的，迷信权威，轻信直观。每一位同学应保持和增强自己的好奇心，不放过任何一个疑点，敢于提出质疑和不同看法，不能人云亦云，照本宣科，死读书，读死书。 　　创新教育最重要的是教育观念要更新，教学模式要改变。 　　二、更新教育观念，改变教学模式。 　　所谓教师的教育观念是指教师在教育教学实践中形成的对相关教育现象、教育问题的主体性认识。叶澜教授曾说，任何教育行为都是不可能离开教育观念的，不管我们是否意识到，但它是实实在在存在的，并顽强地、无孔不入地渗透到我们的教育行为中，所以为了使广大教师尽快适应课程改革，培养学生的创新能力，当务之急就是要促进教师加强学习，不断更新教育观念，改变教学模式。 　　在传统教育中，教师只需把课本上的东西原原本本传授给学生就行了，因而教师往往是滔滔不绝地讲解，没有学生的活动过程，学生只能机械地模仿、记忆。学生学习缺乏求知欲、好奇心，无主动性、积极性，则更无创造性可言。而这次新课程改革就是要彻底改变这一状况，要求教师根据教学需要，自主选择最合适的教材、教学形式和教学方法；要求教师根据学生的特点实行差异性教育。因此，教师只有发挥自己的创造性，强化研究意识，才能使学生提高创新能力。所以在化学教学中教师必须启发、诱导，让学生多观察、多思索，注意培养学生的创新意识和创造能力。由教给学生现成的结论向探索结论的得出过程转化；由传授知识的研究成果向引导发现方法转化；由向学生提供“金子”向授予学生“点金术”转化。 　　只有我们更新教育观念，才会想出更多培养学生创新精神的办法。 　　三、创新教育的方法 　　1．挖掘潜能，培养创新。 　　每个学生都有自己的个性。同样，每个学生都有创新的潜能。生理学的研究表明，人脑分为左右两部分，右脑有一块区域是负责创造的，所以人人都有创造性。作为“潜能”是每个