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让考试成为学生乐趣 　　［摘要］在新课程改革的今天，小学语文考试的现状仍不容乐观，内容过于重视语文知识的考查，缺乏创新意识；形式过于呆板，缺少灵活性。在实际教学中，几乎每一个班都有部分学生在一次又一次考试中被鲜艳的红叉叉和不及格残忍地驱逐出场，在学习的赛场外作壁上观，这就是造成许多学生都不喜欢考试的一个主要原因。因此，作为教育工作者，我们也急需进行改革创新，努力提高学生考试的兴趣，消除他们对考试的恐惧感，让考试成为学生不断超越自我的催化剂、推进剂，让考试真正成为学生的乐趣。 　　［关键词］考试 乐趣 主体 兴趣 人文关怀 　　［中图分类号］G623.2 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）02－0148－02 　　 　　画面一：“考试了！考试了!”“什么？又考试了！”学生们看到老师夹着一叠试卷都在下面窃窃私语。一个个学生的脸上都挂满了恐惧不安的神情。考试，这似乎是一个让每一个学生都开心不起来的词。 　　画面二：考试开始了，总有几位学生心慌意乱的，头上直冒冷汗，匆匆忙忙地答题，结果大意失荆州；可一走出考场，又一下子恍然大悟…… 　　画面三：“这次考试你怎么这么粗心？这么简单的题目你都会做错？”“瞧！这道题我已经讲了N遍，你怎么还是不会做呀？”是的，恐怕每次考试过后，这样的“埋怨交响曲”就会在学生的耳畔响个不停。 　　…… 　　面对这一幅幅画面，作为一个教育工作者，我不禁扪心自问：“是什么让我们的学生对考试充满了如此的恐惧？” 　　《语文课程标准》中指出，考试“不仅仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习教师的教学，改善课程设计，完善教学的过程，从而有效地促进学生的发展。”考试作为检测教学成果的重要工具，一直被教育界所重视，无论在应试教育背景下，还是在素质教育大潮中，考试都不可能退出课堂教学的历史舞台。那么，如何让学生在考试中树立自信，体验成功的快乐呢？ 　　一、指导思想的改变――从“以分为本”到“以生为本” 　　以往，在指导思想上虽然强调体现素质教育的要求，但在实际运作中，??常常会回归到“以分为本”的极端上，分数从“促进教师工作和学生学习的一种强有力的手段”演变成“控制教师工作和学生学习的一种极可怕的魔杖”。结果造成了教师对学生在分数面前顶礼拜膜，造成了教师对学生的评价时“见分不见人，重分不重人”。其实，分数高的学生不一定就是最优秀的学生，相反分数低的学生也不一定是差生。频繁的测试、练习，甚至企望以此为惟一手段来提高学生语文水平，事实告诉我们：此路不通。因此，我们应该从“以生为本”的课程改革理念出发，充分发挥教学评价的功能，不仅要考查学生知识与能力、情感态度与价值观，还要注意考查学生学习的过程与方法，重视培养学生的实践能力和创新能力。 　　二、让学生成为考试的主体，享受成功的乐趣 　　学生是语文学习的主人，考试作为教育教学的一个重要组成部分，理应让学生成为考试的主体。而过去，考试命题的主题是单一的，命题完全是教师个人、最多也只是几个教师的事情，学生是绝对被排斥在命题之外。新课程标准强调，教学评价应以学生为中心，要注意学生的个性差异，让学生了解《标准》的要求以及评价过程，以便发挥学生的主体作用。学生喜欢什么样的题型，哪些题型有助于学生的提高与发展，学生是最有发言权的。因此，我们尝试让学生在教师的指导下参与出题、参与评价，为学生搭建一个展示自我、实践创新的舞台，构建一个自主学习、主动发展的平台。同时，还可以把一些符合要求的、巧妙有趣的，有一定创意的、有一定深度的题目被选入考试试卷中。同学之间互相交流题目，互测互评，既是考生，又是考官，在转换角色的过程中学生乐此不疲，过了把考官瘾，享受了自己的成功，从而增加了对考试的兴趣。 　　例如，在学完《望天门山》后，我班学生出了这样的题目，并美其名曰“小小擂台赛”。 　　你能默写更多描写祖国大好河山的古诗吗？能默写一首的，请涂一颗星，奖一分；能默写二首的，请涂二颗星，奖二分。（多多益善，上不封顶。） 　　通过有趣的师生共同命题，充分尊重了学生的主体作用，同时使学生体验到荣誉感、自尊心，体验到学习的“成功”，从而激起他们后续学习的热情，在后续的学习中加倍努力。 　　三、试卷的设计要有“四性”，注意人文关怀 　　（一）激励性 　　一份试卷就是一组情境，情境的宽松程度与儿童的年龄特征、生活经验的“相似”程度，对学生的考试成绩有着重要的影响作用。如： 　　东阳市2009年下学期小学三年级语文期末试卷的卷首语是这样写的： 　　亲爱的同学们，经过一学期的学习，你一定有不少收获吧！相信你在今天的检测中能仔细看题，认真答题，取得优异成绩。祝你成功！ 　　卷首亲切的问候，犹如和煦的春风，吹拂着学生的心田，学生感受