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认清差异,做好初高中物理过渡 　　[摘要]物理学习内容分为基本知识与基本技能两部分，以人教版初中《物理》为例，其学习内容包括概念、规律、现象、常识、技能、实验六部分；以人教版高中《物理》为例，其学习内容包括概念、规律、现象、方法、技能、实验六部分。表面上看两者相似，但本质上相差很大，这些差异反映了学习者的认知规律，也体现出循序渐进的学习特点以及对初高中物理学习的不同要求。 　　[关键词]感知差异　记忆差异　思维差异 　　一、初高中物理学习者的认知差异 　　根据心理学理论，学习者的认知包括感知、记忆、思维和注意。因此，初高中物理学习者的认知差异具体表现为： 　　1、感知的差异 　　感知包括感觉与知觉，是学习的开始。初高中物理学习者的知觉差异表现为：初中物理学习者知觉的目的性不强，多凭个人兴趣与爱好；精确性不高，对空间与时间、微观与宏观等概念的知觉比较笼统；持久性不强，知觉易分散转移；观察力不高，不懂观察的程序与方法。高中物理学习者知觉的目的性较强，能据个人需要有选择性地知觉；精确性较高，对空间与时间、微观与宏观等概念的知觉精细；持久性增强，能在一较长时间内靠毅力专注知觉；观察力提高，懂得观察的一般程序与方法。 　　2、记忆的差异 　　记忆包括记与忆，是学习中的环节。初高中物理学习者的记忆差异表现为：初中物理学习者的无意识记明显，对自己感兴趣的识记好，其他的容易遗忘；以机械识记为主、意义识记为辅，主要靠死记，但也能通过简单的联想、表格与图表进行识记。高中物理学习者的有意识记明显，识记能服从于识记的目的与任务；以意义识记为主、机械识记为辅，不光会死记，更多是靠形成知识网络来识记；记忆力强。 　　3、思维的差异 　　思维包括分析综合、比较、抽象概括、系统化与具体化，是学习的核心。初高中物理学习者的思维差异表现为：初中物理学习者以形象思维为主、经验型的抽象思维为辅，其思维靠具体、直观、感性经验来支持，理解、概括及判断推理能力都不高；思维具备初步的独立性和批判性，但较盲目且缺乏逻辑性；想象力丰富，但想得多做得少。高中物理学习者以理论型抽象思想为主，已具备一定的理解、概括及判断推理能力；思维活动已有较高的独立性批判性，但易受情绪的影响，逻辑性已经很强；想象力丰富，已经能把自己的创造性想象与创造性活动结合起来。 　　4、注意的差异 　　注意是感知、记忆、思维的共同特性，伴随着学习的整个过程初高中物理学圣者的注意差异表现为：初中物理学习者的不随意注意比较突出，主要靠直接兴趣及客观对象的新奇性而被吸引，分心走神的毛病突出；注意的稳定性与集中性不高，容易受情绪影响；有一定的随意后注意能力，学会了分散注意，注意的转移有一定的自觉性，总体而言注意力不强。高中物理学习者的随意注意比较突出，能够靠间接兴趣而被抽象对象所吸引；注意的稳定性与集中性有很大提高，学会用意志来控制自己的情绪，更加专注；随意后注意能力发展快，懂得分散自己的注意，注意的转移有一定的灵活性，总体而言注意力更强。 　　二、初高中物理学习内容的差异 　　物理学习内容分为基本知识与基本技能两部分(简称“双基”)。以人教版初中《物理》为例，其学习内容包括概念、规律、现象、常识、技能、实验六部分；以人教版高中《物理》为例，其学习内容包括概念、规律、现象、方法、技能、实验六部分。表面上看两者相似，但本质上相差很大，这些差异反映了学习者的认知规律，也体现出循序渐进的学习特点以及对初高中物理学习的不同要求。具体表现为： 　　1、基本知识的差异 　　(1)初中物理中有的知识被高中物理延续了，但知识的内涵与外延扩大了。例如质量概念，初中物理中它只是用来描述物体所含物质多少的量概念；而在高中物理中质量则分成了惯性与引力质量。又如声现象，初中物理中只是介绍了声的产生与传播、特性、控制与利用等常识性知识；而高中物理中则着重介绍波动原理、传播现象、声波种类等理论性知识。再如光的折射定律，初中物理只是用文字叙述；而高中物理则采用数学公式精确描述。还有物理学方法，初中物理没有专门介绍物理学方法，只是镶嵌在物理学习过程中；而高中物理会专门介绍物理学方法，既包括发现、研究、建立物理学的方法，还包括物理学思想方法，以及应用物理学分析解决问题的方法等。 　　(2)初中物理中有的知识未被高中物理延续。例如透镜成像规律、物态变化现象、升华与凝结概念、物理常识等。 　　(3)初中物理中没有而高中物理增设的知识。例如超重失重现象、热力学定律、安培力与洛伦兹力概念及规律等。 　　2、基本技能的差异 　　(1)初中物理中有且被高中延续的技能，其中部分技能不需重新学习，部分技能则需学习提高。例如作图(力与力臂图示、画光路与电路图等)、查表、判断等技能不需重新学习；而识图(运动图象等)、画图(示意图等