让课堂变成“有水池塘”.docVIP

让课堂变成“有水池塘” 　　 我国近代伟大的教育家夏?尊说：“教育之没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘，没有爱就没有教育。”目前，社会、家庭、学校等过度重视考试成绩，以学生的学习成绩来衡量一个学生的优劣，这样自然会导致学生学习压力过大，对成绩差的学生的自尊是一种巨大的打击。这种情感教育的缺失将会直接导致师生关系不和谐、不融洽，从而影响课堂教学的顺利进行。 　　 因此，我们应该意识到对学生进行情感教育的重要性。情感更应该成为我们开展教学的切入点。 　　 合理而有效的教育方法是讲究以人为本的心理教育方法。国外一位心理学家说：“如果你要教约翰日语，那么你就需要比知道日语还要多地了解约翰。”而我们国家的教育更多地强调：要给学生一杯水，教师就要有一桶水。两种说法都有道理，但却有天壤之别――后者注重的是知识教育，而前者注重的是情感教育。如果教师在教学过程中注重情感教育，无论老师还是学生不仅不会有这么多抱怨，甚至还会带来意想不到的收获。 　　 　　 一、关心与爱护是情感教育的基础 　　 　　 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘在于教师如何爱孩子。” 　　 有这样的情景：一群学生正在兴高采烈地谈论问题，一位老师从他们身边经过，学生们的谈话戛然而止。为什么会这样呢？答案不言而喻，学生不愿意让老师知道他们的事情。 　　 学生只有感受到老师对他们的关心与爱护之后，才会对老师敞开心扉。课堂教学中，如果教师不注意学生的感受，丝毫不与学生沟通情感，那么学生就不可能有学习的兴趣。 　　 　　 二、尊重与宽容是情感教育的保障 　　 　　 教师尊重学生，学生感觉到被尊重，才能愉快地接受教育。教师要把学生当成与自己平等的人。 　　 蔡元培任北大校长时，对周围的每个人都那么尊重、那么谦和有礼。有些教师习惯了对学生的威严，认为不必对学生那么客气。作为教师，死守住三尺讲台，一手捧书，一手捏粉笔的呆板式教学，学生已经很反感。教师要打破这种局面，调动学生的积极性与主动性，要尊重学生，让他们感到老师和蔼可亲。 　　 记得一次语文课，离上课还有几分钟，我发现一向乐观开朗的小丽阴沉着脸，一脸怒气。我猜她可能有心事。我走到她跟前低声问：“怎么了，这么不高兴？”她带着怨气吐出了几个字：“我生气！”“生什么气？”我问。“生语文老师的气。”要知道，我就是她们的语文老师啊！经过我的再三追问，她告诉我因为有一次课堂提问，我让她回答问题，答完之后，我说了一句“坐下吧”。简单的三个字，她以为我是在指责她回答得不好。她说她回答问题的时候很尽力了，而我的话却伤害了她，打击了她学习语文的积极性。 　　 我根本没有批评指责她的意思。也许因为我的表情严肃，语气生硬，态度不够和蔼导致了这样的结果。以后的语文课我特别注意课堂用语，适当地对学生的回答进行评价，并且注重与学生进行感情沟通。后来我才知道，小丽的理想就是当一名光荣的人民教师，幸好我及时纠正不足，没有破坏教师在她心目中的美好形象。现在她已经成为一名光荣的人民教师，我为此感到高兴！ 　　 另外，学生在年龄、阅历、情感等方面都不够成熟。他们思想单纯、想象丰富、情感执拗，难免会出现偏执或情绪化。教师应对学生的各种表现加以宽容。 　　 　　 三、赞美与鼓励是情感教育的前提 　　 　　 马克?吐温说：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。”美国心理学家威廉詹姆斯说：“人性中最本质的渴望是得到别人的赞美！”马克吐温这样有成就的名人尚且如此，何况我们的学生！在实际教学中，教师要善于发现学生的闪光点，抓住学生的个性，适时地赞美。教师一个关爱的眼神，一句鼓励的话语，一次轻轻地抚摸都发挥着奇妙的作用，往往会带来意想不到的效果。好学生是被夸奖出来的。多表扬学生，多欣赏学生，有利于师生之间的沟通。学生得到赞美，得到赏识，就如同开足马力的机器，有足够的动力积极进取，自我完善，从而提升他们的自尊和自我形象。 　　 鼓励不仅能帮助学生树立自信心，还能营造一种亲切和谐的教学氛围。课堂上老师提问，经常会有因为紧张而说不出话来的同学。这时候如果老师能把信赖的目光投向他，并鼓励他“慢慢说，别紧张”“你能行”之类的话，他就会镇静许多，心理压力就会小一些。学生渴望成功，渴望用自己的行动实现老师对他的期望，自然就增强自信心。老师几句简单的鼓励的话语，学生都会从中感受到老师的爱，心灵受到触动，积极性就会高涨起来。课堂上就不会只是教师单方面的“抒情”了，学生自然就会跟着老师的思路，随时回应老师的“抒情”，真正做到师生互动，营造亲切和谐的教学氛围。 　　 　　 四、走近学生、赢得信任是情感教育的桥梁 　　 　　 走近学生，关心学生的学习生活，谈感兴趣的话题，让学生信服你，学生就会自然而然地接近你，向你敞