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论改良设计在教学中几个突出问题 　　引言 　　进入现代化社会以来，由于迅速采用新技术进行设计、生产，急遽拉大了传统民族设计的距离，造成了传统手工业设计和制作的被遗弃的态势。为此，在现代设计领域形成了两个设计发展的道路和途径。一是原创性设计，二是改良设计。从设计的最终目的看，不论前者，还是后者，都是为了人的生活而进行设计。可是，当设计与现代市场环境结合起来，这两个设计就有了十分鲜明的区别。显而易见，原创性设计更具有创造性，也更具有经济社会价值。然而，从学习的角度看，从改良设计到原创性设计，不乏是一条可行之路。 　　本文就从改良设计到原创性设计这一命题展开论述，旨在解决教学中的若干问题。 　　 　　一．改良设计是学习设计的重要手段与有效方法，而不是设计的最终归属 　　所谓改良设计，简言之，就是在原创设计的基础上进行再设计。它是将原创性设计中的积极因素保留，而尽最大可能性地改造不合理的因素，以诉求合理因素于新设计之中的一种“扬弃”式的设计。它的最终目的地，还是原创性设计的殿堂。如果从设计的最古老源头说起，并不存在原创设计，因为发端于人类造物的设计是模仿，是人类祖先模仿了各类动物的行为开始了人类造物，所以，对于人的整体形成过程而言，改良设计的最基本方式，就是模仿。 　　 　　二．从改良设计到自我表达，是民族化设计崛起的重要途径之一 　　从现代产业兴起的源头上说，东方的近、现代设计没有真正意义上的原创性，但是，亚洲“四小龙”，尤其日本的设计，依然以民族设计居高不下。回顾亚洲“四小龙”，尤其日本现代设计的形成之路，不免茅塞顿开。 　　在二战以前，日本的民用工业和工业设计并不发达，许多工业产品直接模仿欧美的样本，价廉质次，这就是这个时期日本工业设计特色。二次大战结束以后，作为战败国的日本，成了任人宰割的鱼肉，别说现代设计，就连基础的产业也几乎被“宗主国”摧毁。但是，就本着这种“模仿”，或“改良设计”，在经过三个阶段，即恢复期、成长期和发展期，逐渐走向成熟。现代，日本的工业设计得到国际社会的??遍重视并享有很高声誉，无不与这些模仿式的“改良设计”有关。 　　从亚洲四小龙，尤其日本的设计发展经历，我们可以得到深刻启示：继承民族优良传统，与学习西方先进技术及其设计理念的“改良设计”，是走向设计健康发展的有效途径之一。 　　 　　三．改良设计教学中必须阐明的若干问题 　　模仿是人类谋取生存和发展的本能，长期以来，人类在造物，乃至设计发展过程中积累了许许多多丰富的造物或设计经验。其中，模仿是一个重要的途径。现代设计将“模仿”的因素进行综合，并发展成为“改良设计”，不仅为人类发展做出积极贡献，而且，也为学习设计发现了一条切实可行之路。在此，就“改良设计”的教学谈若干问题，以恳诉同行赐教并商榷。 　　第一，阐明改良设计的概念，教学目的、动机，以及为学习所采取的必要手段，是解决“改良设计”教学问题的首要问题。因为这样，它便于使为教者和为学者都首先做到有的放矢，这也是当今教学的常规手段。改良设计是从人类模仿造物中演化变来的，自然地，它十分符合人的造物行为，或符合人类进行物资文化生产特征的。作为一个教学专题，改良设计是教学环境中不可缺少的一环。改良设计，是当今设计领域中一个比较重要的方式，是实现现代生产目的的重要手段之一。它是以模仿为手段，以原创性思维或具体形态（设计产品）为基础，进行必要设计的。所谓改良设计，简言之，就是在原创设计的基础上进行再设计。它是在缜密甄别的基础上取出原创性设计中消极因素，发挥原创性设计中的积极因素，尽最大可能性地设计出符合现代人生活的设计乃至设计的具体形态（设计产品）。改良设计以诉求合理因素于新设计之中，是一种“扬弃”式的设计。它的最终目的，还是发挥原创性设计积极性，进而达到原创性设计殿堂。作为改良设计的教学目的，旨在让学生从改良设计中学习设计的一般方法、一般设计思维，与进行必要设计的基本思路。 　　第二，阐明改良设计与原创性设计的联系和区别，并指出改良设计是学习设计的重要手段和方式之一。 　　从模仿造物的那天开始，在人类谋求生存的道路上就产生了改良设计的萌芽意识。在漫长的造物发展过程中，人类总是将相类似的造物用于生产和日常生活，这便显著表现出人类造物体的停滞性特点，从改良设计的角度看，这类的所有设计，可能都属于改良设计的范畴。然而，当设计思维随着文化，尤其是生产力，或支撑生产力变革的技术迅速发展时，这种改良设计就退居次要地位。尽管如此，对于整个人类设计、生产和消费的文化环境而言，改良设计是不会消失的，一方面改良设计对于生产力，或技术滞后的民族或集团，仍然具有极其重要的现实意义；另一方面，旧有原创性设计之中包含着文化，尤其是设计文化的积极因素，需要继承和发展。因此，不论对任何组织、集团，还是个人，