景宁县二七学年第二学期小学语文质量监测情况分析.pptVIP

景宁县二○○七学年第二学期小学语文质量监测情况分析 景宁教研室 吴红梅 一、试卷评价 联系教材，增加难度，增大容量，体现灵活性、综合性。 侧重考查理解语言、运用语言的能力，考核学生综合运用知识的基本技能，注重培养学生的语文素养。导向功能较明显。 二、试题分析 (一)、基础知识扎实 看拼音写词语、组词、成语积累、选词填空、常用句式运用掌握较好。 一年级的按课文内容填空要求过高。 (二)、阅读能力较弱 给文章加题目、选画句子、加标点符号、解释词语等答得不错。 分析品味重点语句（理解偏差）、概括段意和主要内容（不简洁、片面）、写话表达感受（不生动、干巴乏味），缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。 课内古诗意思理解、名篇佳作的体裁和作者的了解等有待加强。 (三)、积累重背轻写 有一定的积累量，但错别字多，只重背，忽略写。如古诗、谚语、格言佳句的积累，背得滚瓜烂熟，却错字连连，背而无功。 (四) 、审题能力较弱 审题的能力和习惯较差。 如三年级第五题是“要求用成语写一段话，至少用上两个”，而有部分学生就给10个词语分别写了意思毫不关联的一句话，答非所问。 （五）、习作表达较弱 优秀习作：想象巧妙，颇有创新；内容丰富，语句优美；三是主题明确，结构完整 。 存在问题：选材上雷同多，视野不够开阔；语言积累不丰富，语言表达不完整；写作技巧欠缺，习作层次不清，语言颠三倒四；书写不够规范，字迹随意潦草。 三、教学建议 (一)、重视过程方法 严格执行本学段的语文课程标准，三维设计教学过程。特别是在过程与方法上要加强指导学生，教给科学的学习方法。 阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。 (二)、课外阅读扎实 实验一小：阅读考级、颁发荣誉证书，吴月圆老师每节课让学生在课前进行3分钟的读书交流。 实验二小：评选书香少年、书香家庭等活动，开展“投稿、手抄报、演讲”等综合实践活动，拓宽学生视野，丰富知识积累。 积累要得法，要倡导学生分门别类地进行摘记。 (三)、重视综合性学习 三四年级试卷：把综合性学习和习作教学融为一体，要求学生写在综合性学习中的或人、或事、或物。 全市各县对这一块的教学研究都是很薄弱的。 (四) 、重视习惯养成 素质成于习惯中。如审题能力的培养，每道题目至少要认认真真读两遍才可以动笔，读不懂就再读。 如书写习惯，要对每个学生进行书写过关测试，打下扎实的写字基础。 每节课至少8分钟的动笔时间一定要保证，低段尤其要做好写字指导。缙云是各个学科形成合力抓写字。 （五）、追求教学质效 1、阅读教学 （1）分析品味重点语句。如作者为什么用某个词，写出了什么，读某句话你知道了什么等等。 （2）概括段意和主要内容。以往每课必括，现在几乎不括。不能矫枉过正，要适时适度地进行概括。 （3）以读促写读写结合。经常抓住语言空白处、顿歇处、情感浓缩处、升华处进行小练笔。 2、习作教学 在内容情感上求“真”，在语言形式上求“活”。写实的习作一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话；想象的习作则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。 四、分析感言 重视学生思维能力、实践能力和创新能力的训练。但系统性教学不强，就文解文，重“教”不重“导”，知识不整合，缺乏促进继续学习的能力。 要引学生“悟”、教学生“法”、导学生“理解”、重学生“运用”、求学生“发展”。 * * *