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试论加强艺术院校“形势与政策”课教学效果 　　摘要：“形势与政策”课是高校政治理论课教学体系中不可缺少的重要组成部分，也是对大学生进行思想政治教育的重要内容和途径。本文以W艺术学院为例，具体分析了当前艺术院校“形势与政策”课教学存在的问题，并探讨了提高该门课程教学效果的对策。 　　 　　 　　“形势与政策”课是高校政治理论课教学体系中不可缺少的重要组成部分，也是对大学生进行思想政治教育的重要内容和途径。2004年中宣部、教育部联合下发《关于进一步加强高等学校形势与政策教育的通知》，高校“形势与政策”课教学取得很大成绩，但也存在不少问题。本文以W艺术学院为例，具体分析了当前艺术院校“形势与政策”课教学存在的问题，并探讨了提高该门课程教学效果的对策。 　　一、艺术院校“形势与政策”课教学的开设现状 　　目前我国艺术院校“形势与政策”课开设的实际状况普遍不理想，主要存在的问题可概括为以下六个方面： 　　（一）思想认识不到位 　　二十多年来，中央以及有关部门多次下发了一系列重要文件，提出要加强对高校学生的形势与政策教育。《关于进一步加强高等学校形势与政策教育的通知》中明确指出：形势与政策教育是高校学生思想政治教育的重要内容，在大学生思想政治教育工作中具有不可替代的重要作用。 　　尽管中宣部、教育部对《形势与政策》课有如此明确的规定，但很多艺术院校对该课并没有给予应有的重视，如形势与政策课程一般安排在中午上；缺乏专门教授该课程的教师，往往是工作量不满的“两课”类教师都可以教授形势与政策课。原因主要有两点。一点是因为艺术院校领导和学生对形势与政策教育重要性的认识还比较肤浅，认为形势与政策课就是要求教师以专题讲座方式进行，要求学生以坐、听、散的形式结束，不需要对该门课程进行建设。另一点是因为众多师生的思维定势，认为艺术院校学生主要学好专业就行，其他公共课程尤其政治理论课不重要，只要考试及格就行了。 　　（二）没有纳入学分，学时不足 　　中宣部、教育部明确规定各层次各科类学生都要将“形势与政策”课作为公共必修课列入教学计划，纳入学籍管理，建立成绩档案。同时还要求“形势与政策”课本科要求2学分，每学期16学时。 　　但很多艺术院校对“形势与政策”课程建设没有达到科学化、制度化的要求。以W艺术学院为例，该校将“形势与政策”课纳入大一至大三学生的必修课程，但没有纳入学分计算；学时安排也没达到要求，每学期只安排了12个授课学时。 　　（三）大班上课带来很多问题 　　很多艺术院校教务部门在排课时力求节约成本，对“形势与政策”课等政治理论课都是安排大班上课，每个班人数控制在150至200人之间。大班上课带来了很多问题，主要有三个：首先是学生本来对这门课程从思想上就轻视，而大班上课人太多，使得课堂秩序难以保持安静，更是给了学生迟到早退甚至逃课的借口。其次是学生人数太多，使得授课教师难以有效地驾驭课堂、维持课堂纪律。 　　再次是学生人数太多，也使得授课教师难以实施形式多样的教学方法，授课通常以教师满堂灌为主。 　　（四）师资队伍建设较为薄弱 　　艺术院校普遍缺少从事“形势与政策”课教学的专职教师，多数采取以思想政治理论课教师兼课为主，教学与行政“双肩挑”人员为辅的教师队伍。兼职教师首先要保证本职工作，因而能够投入到“形势与政策”课教学上的精力非常有限。“双肩挑”人员更是如此。 　　（五）教学方法和手段单一 　　很多学生对“形势与政策”教师采取传统的灌输教学法颇有意见，这其实也是授课教师的无奈之举。一是如前所述，因为大班上课学生人太多，导致教师难以驾驭课堂，也难以形成师生之间的有效互动，限制了教师采取多样化的教学方法；二是因为艺术院校专兼职“形势与政策”课教师年龄普遍偏老化，对多媒体等现代教学设备的掌握有限，使得多媒体教学演变成了放录像或幻灯片代替了粉笔字，仍是以教师口授为主，难以适应教学需要。 　　（六）考核方法单一 　　目前很多艺术院校对包括“形势与政策”课在内的政治理论课都是采取开卷考试的考核形式。以W艺术院校为例，“形势与政策”课的考核方法就是开卷考试，学生该门课程的最终得分是考试（占60分）和平时考勤（占40分）两个分数的累加。和平时大班上课一样，该门课程开卷考试也是采取大班形式，学生紧挨在一起，又是开卷考试，使得学生考试答案雷同的多，考试纪律也不好。近200个学生的考场只安排两个教师监考，使得监考教师有心无力，形同虚设。很多学生笑称“形势与政策”课考试是大学里最轻松的考试，也是唯一一门学生挤在一起我抄你、你抄我的考试。 　　二、加强艺术院校“形势与政策”课教学效果的对策 　　针对艺术院校在“形式与政策”可教学中出现的上述问题，结合笔者从事本课的教学实践经验，笔者建议采取以下相应的方法： 　　（一）艺