力的分解－高中优秀课件.ppt

力的分解 我对《力的分解》的教学设计… （2）刀刃劈物的解释： （3）支架问题： 把重力G分解成F1和F2后，F2是物体对斜面的压力吗? 浙江省温州中学　徐海龙 physics@ 2008.5　 通过对教材的深入分析，我认为这一节是在学生学习了力的初步概念、常见力及力的合成基础上，来研究力的分解问题。它是前几节内容的深化.. 依据可逆性原理和等效思想，强化矢量运算法则，为以后更多的矢量学习奠定了基础。另外，在讲解有关例题时，对受力分析、推理方法、数学工具的应用，都为今后学习动力学内容打下必要的伏笔。 因此本节内容具有承上启下的作用。 因此，确定本节课的三维教学目标如下： 为了达到教学目的，我确定了本节课教学的重点是： ××××× 同时，通过对学生学情的深入了解，发现学生学习本节课会有如下三个困难: 第1 个难点是： 第2个难点是： 综合教材、学生的综合情况，我对本节课进行了全面设计。我下，我将通过三个方面来展示我的教学设计： 首先，我总体规划了教学流程、 其次，针对三个学习难点，在关键几步上采取了特殊的教学设计 最后，在教学中渗透对学生科学素养的培养 这是我对这节课的总体安排流程，主要分成三大部分 第一部分是：引课。根据实际情况舍弃了教材的引课图例，而是设计一个学生小游戏来激发学生的兴趣与热情。 第二部分，针对教学重点难点，采取多种教学方法，最大限度地调动学生积极参与，充分体现“教师主导、学生主体的教学原则”。还安排了教学评价反馈环节，及时监控学生掌握情况。 第三部分，分组讨论三个生活实例，激发认识矛盾，培养合作、质疑、评价等多种科学素养。 下面，我将重点阐述在克服学生学习中的三个难点和培养学生科学素养的三个方面所做的教学设计 学生遇到的第一个困难就是：知识越来越抽象，越来越不好玩…教材中……………… 针对这个难点， 为了很好地解决这个难点我设计了三组小实验，学生只需从实验中获得切身感受，指出根据实际效果力该如何分解。 针对这个难点，在教学设计中我所采取的措施是：创设一个大家感兴趣的场景小游戏，采用 (照念) 这个游戏场景是这样的： 1、首先由学生推出一个大力士男生，要求帮老师把在教室边重约200Kg的大箱子（如现成的书柜）移动。中间鼓动学生为他加油，学生们的情绪一下子就上来了，为接下来的课奠定了很好的氛围。 然而，他却涨红了脸也搬不动，很不好意思 再接下来，再请学生推一位女生，我就当他的参谋，给他一快人字形由铰链接成的人字形木板…..她居然 轻而易举地搬动了！ 这时，学生由好玩，兴奋的情绪－? 不可思议?急切想知道原因。 这时，我们的情景激学法取得了成功，学生的学习兴趣被激发，并且克服了错误 的思维定势，明白分力也可以比合力大很多。 学生在学习中遇到的第二个困难是： 然后，在学生总结的基础上，引导学生将生活中的例子进行抽象，建立物理模型? 力的分解?数学处理 同样，建模?分解?数学处理 （快过） 浙江省温州中学　徐海龙 《力的分解》说课稿 新课程人教版1 第三章第5节 我对本节教材的理解… 深化 伏笔 承上启下 1．知道分力的概念及力的分解的含义． 2．知道力的分解遵守平行四边形的定则． 3．理解力的分解的方法． 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 1．强化“等效替代”的思想方法． 2．培养观察生活、发现问题、解决问题的能力． 3．培养运用数学工具解决物理问题的能力． 1、联系实际，培养研究周围事物的习惯． 2、发现物理规律与数学规律之间存在的和谐美． 3、善于应用当今先进科技技术进行科学研究与数据处理. 我对本节教材的理解… 教学重点 学生学习的难点 根据实际情况进行力的分解，并掌握力的分解所遵循的规律，能结合数学工具加以定量分析. 生活经验不足，对课本中力的分解实例缺乏感性认识 抽象思维刚起步，对矢量的加减运算所遵循的平行四边形定则（三角形定则）有认知困难。 特定情形下根据实际效果对力进行分解时，感觉比较迷茫。 我对本节教材的理解… B 针对学习难点的教学设计 A 教学过程流程图 C 渗透培养学生的科学素养 认知正确 A 教学过程流程图 引课：现场演示＋师生互动 一、力的分解遵循平行四边形定则（矢量加减运算） 二、力的分解是按力的实际效果来分解的 游戏：谁能推动大铁箱？ 分析斜面上的物体 对其所受重力进行力的分解 详细讲评，指正错误 三、引导学生分析解决课堂最开始的游戏原理 认识错误 课堂结束 课外习题与研究性课题 四、分组讨论给定的三个生活实例 DIS实验分析 突破难点 3 突破难点 2 突破难点 1 B 课堂教学设计思想 培养运用数学工具的科学分析能力 培养 质疑与评价能力 培养乐于接受新事物，善于应用先进技术来研究实际问