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简单的数据分析 一、指导思想和理论依据 课程标准中指出：“在教学中，应注重借助日常生活中的例子，让学生经历简单的统计过程” 二、教学背景分析 教材分析： 学生分析：（前测） 1、光明小学图书馆上周文学类图书被借阅了（ ）本；科普类图书被借阅了（ ）本；故事类图书被借阅了（ ）本；；历史类图书被借阅了（ ）本。 2、（ ）类图书被借阅的最多；（ ）类图书被借阅的最少。 3、起始格表示的数据是（ ）;你认为 在起始格表示（ ） 意思。 我的思考： 1、 我将引导学生大胆的尝试用不同的方法解决问题，当学生没有很好的方法突破难点时，通过老师的直观演示，引导学生观察，进而使学生明白起始格用 表示的含义。 2、通过对比练习让学生感悟到选择不同形式的条形统计图是根据数据的具体大小确定的，增强学生的辨析能力。 三、教学目标 教学目标： 1．使学生会看起始格与其他格代表的单 位量不一致的条形统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。 2．使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。 教学重点： 使学生会看起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图。 教学难点： 使学生经历起始格是折线的条形统计图的统计过程，明白起始格所代表的数据。 四、教学流程示意 谈话引入，揭示课题 认识条形统计图 分析数据 解决问题 对比练习 沟通联系 课堂小结，归纳整理 五、教学过程 一、谈话引入，揭示课题。 1、出示p39例2 2、看统计表，分析数据。 二、认识条形统计图 分析数据 解决问题 （一）认识条形统计图 1、小组合作，完成身高的统计图 2、集体交流 研讨：能不能一眼看出谁最高，谁最 矮？ 监控： 单位长度 3、老师出示 ： 突破难点 设问：能不能一眼看出谁最高，谁最矮？ 与以往的统计图有什么不同？ 4、补充体重统计图： （1）根据统计表补充完体重统计图。 （2）识图：从统计图中你知道了什么？ （二）分析数据 解决问题 1、出示： 2、结合身高和体重的统计图，你想对谁说点什么？ 三、对比练习 沟通联系 1、出示 1、从图中你得到了哪些信息？ 2、你还能提出什么问题？ 这幅统计图你能用左边统计图的方式来表示吗？说明理由。 2、选择：你将使用哪种统计图统计以下的数据，并说明理由。 A: B: 某地区2004年4月1——6日空气污染指数如下表 四、课堂小结，归纳整理 １、?通过这节课的学习，你有什么收获？你 还有什么不懂的问题？ ２、你对自己、同学这节课学习的表现有什么评价。 五、板书设计： 简单的数据分析 六、学习效果评价设计 （1）起始格表示（ ）厘米，其它格表示（ ） 厘米。 （2）最高的同学比最矮的高（ ）厘米。 （3）你还可以提出哪些问题？ 七、本教学设计与以往或其它教学 设计相比的特点 一、关注生成，沟通联系。 二、在对比过程中，进一步发展迅速的统计观念。  LOGO 人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。 * *