管理学案例教学[精品].pptVIP

管理案例分析;案例教学: 课堂实践;课程简介;一、案例的概念特点;中国最早进行案例传播;苏格拉底开案例教学之先河;问：虚伪应当归于哪一行？ 答：显然应该放在非正义一行。 问：偷盗、欺骗、奴役等应归于哪一行？ 答：应归于非正义一行。 这时苏格拉底问道：如果一个将军惩罚那些极大地损害了国家利益的敌人，并对其采取了奴役的手段，这能说是非正义吗？ 答：不能。 ; 苏格拉底又接着说：如果一个孩子有病，却不肯服药，父亲骗他说药很好吃，结果治好了他的病，这种行为该属于哪一行呢？ 答：应属于正义一行。 问：如果一个人发了疯，他的朋友怕他自杀，偷走了他的枪，这种偷盗是正义的吗？ 答：它们属于同一类的情况。 问：你不是认为朋友间不能存在欺骗吗？ ;案例的特点;案例研究的类别;二、案例研究的起源与发展;Harvard Univ.开创现代案例教学;案例教学法到了1980年代，才受到师资培育的重视，尤其是1986年美国卡内基小组(Carnegie Task Force)提出《A Nation Prepared: Teachers for the 2lst Century》的报告书中，特别推荐案例教学法在师资培育课程的价值，并将其视为一种相当有效的教学模式。 张瑞敏在哈佛讲“海尔文化”案例—— “无为管理” 而国内教育界开始探究案例教学法，则是1990年代以后之事， MBA教育的重要环节。 案例研究、案例写作、案例分析成为MBA教育的重要一个环节。 《中国案例共享中心》 （大连理工大学）;案例教学8个特点;5、突出实践性 接触并学习到大量的社会实际问题，实现从理论到实践的转化。6、学生主体性。 学生在教师的指导下，参与进来、深入案例、体验案例角色。 7、过程动态性 教师个体与学生群体、学生个体与学生个体、学生群体与学生群体交往，也就是师生互动、生生互动。 8、结果多元化。;案例教学(Case study ) 优点 ;1 鼓励学员独立思考 要自己去思考、去创造，使得枯燥乏味变得生动活泼，可取长补短、促进人际交流能力的提高。 2 引导学员变注重知识为注重能力 管理者都知道知识不等于能力，知识应该转化为能力。案例教学正是为此而生，为此而发展的。 3 重视双向交流 案例教学种，学员拿到案例后，先要进行消化，然后查阅各种他认为必要的理论知识，这无形中加深了对知识的理解，而且是主动进行的。还要经过缜密地思考，提出解决问题的方案，这一步应视为能力上的升华。; （1）学生置身现实生活环境，增强对专业知识感性认识。 （2）帮助学生获得分析实际情况的能力，提高决策水平。启发学生独立自主地去思考、探索，注重培养学生独立思考能力，启发解决问题的思维方式。 （3）突出实践性。让学员练习使用在现实生活中所能获得的有限资料来进行决策，提高依据案例进行决策和采取相应行动能力。实现从理论到实践的转化。 （4）学生主体性。学生在教师的指导下，参与进来、深入案例、体验案例角色。 学习——讨论——沟通;案例教学流程;三、教学模式——大家共同参与的课堂！; 大家积极发言——public speech； 课堂教学：2-3人一小组，独立写作、整理和分析一个案例； 期末大作业： 题目、方式待定 目标 环境分析（ SWOT分析）战略 对策 课程成绩 = 平时40% + 期末作业60% 。 ; 真实、启发、时效 1.由恒大亚冠比赛看其多元化战略 2.昆山燃爆事故的背后 3.以往学生的案例 2个学生创作案例;第二次课 管理内涵 管理者;MBA 几个小故事 个人最重要的角色：忠于职守 管理者最重要的角色——制度的建设与执行 一封信——一位助手——伟大科学家 管理者 案例：王永庆 彼得·德鲁克——管理大师 史玉柱——营销之王;第3次课 管理理论发展; 第四周 现代管理理论的丛林 补充学生案例分析 社会系统学派 决策学派 管理科学理论 Lean-p FM Re-en 学习型组织 管理大师——彼得·德鲁克 变化是永恒的——环境研究的价值 改革路透社案例 管理创新：乔布斯经典语录 学生讲解 视频案例： 管理者的情商 ;第三章 SWOT分析 海洋英语夏令营 调整自己适应职业环境 劲牌公司的企业文化 与社会责任 SWOT分析 /cn/intel/csr/index.htm