“人来疯”孩子,是因为被冷落深深恐惧.docVIP

“人来疯”孩子,是因为被冷落深深恐惧 　　一 　　 　　赵洋是我在石嘴山市业余美术班里遇到的一个孩子。 　　暑假，我去检查业余美术班的教学，李老师告诉我，班里有个叫赵洋的小孩，上课太捣蛋了，故意跟老师说反话、乱喊乱叫不说，还不停往讲台上跑，搅得无法上课。而他爸爸，每次接孩子时脸都拉得很长，气哼哼的，不看孩子的画，而是把画夹一摔，出门时不是骂孩子一句就是打一拳。 　　我觉得很奇怪。要是对老师的教学不满意可以不学嘛，干嘛要打孩子呢?老师还说：其实这孩子天赋很高，画儿画得非常好，几乎是全班最好的。 　　我到班里看了赵洋的表现，果然像李老师讲的那样，赵洋在他的座位上一刻也不停歇，捅捅这个，捣捣那个，搅得四周鸡犬不宁。每次老师让大家讨论问题时，他几乎在举手的同时就跑上讲台，老师只顾应付他了，课堂便乱作一团。最让我惊奇的是，他竟然忙里偷闲地完成了作业!而且，真地画得相当不错。这节课的内容是用构成练习色彩视觉效果，赵洋天生的视觉平衡能力与色彩搭配能力，给我留下了深刻的印象。 　　放学时，李老师偷偷指着个刚进门的男人对我说：“这就是赵洋的爸爸”。我看见这位爸爸脸上好像挂着一层黑雾，大踏步走到赵洋跟前，又大嗓门喊叫：“走!回家!”扯过画夹，还在孩子脖子后面猛推把，差点将赵洋推倒。我心里不舒服极了，第一个念头就是想喊住这位爸爸，问他为什么要用这种态度对孩子。但又忍住了――我想明天亲自上课，摸清孩子的情况后再找他。 　　 　　二 　　 　　第二天上课，我发现我也不能控制课堂。差不多所有的孩子都在扯着嗓子讲话，都在胡闹，而所有这一切，都是因为赵洋――第个发出喊声的是他，第一个敲打课桌的是他，第一个跳着跺脚的也是他，只要他一带头，一秒钟时问便引起连锁反应! 　　我认为这个班必须调整了，而调整的关键就是赵洋。我想这孩子以前一定发生过不平常的事情，我想明天和他爸爸谈谈。 　　常言说：“七岁八岁讨人嫌”，其原因是来自自我意识的觉醒，这个年龄的孩子觉得自己已经是大人了，什么都懂，实际上懂得很少，但他不知道。这样，他就会在所有的场合调皮捣蛋，想借此引起他人注意。 　　但赵洋的表现，已经超出一般意义上的“讨人嫌”了，那么，是不是赵洋在家中、在学校过于欠缺关注，甚至被压制过度呢?他是一个强势儿童，活跃、好动、勇敢、很有闯劲，在一个以“听话”衡量孩子好与不好的国度里，这类孩子必然会面对打压。无论老师还是家长，都会严加管束，让他闭嘴，让他别动，吼一嗓子，打一耳光，封住这个喷发着的火山口，让他暂时安静。 　　第二天，我在黑板上画了一匹马，让孩子按照自己的意愿自由改造。结果，赵洋画了匹能够放出火焰的马，画得好极了：马蹄是黑色的，马身是铁锈红，再配上黄中加绿的背景，周围飘着大朵的白云，效果十分高级：小小的马头大大的马身，身上长着一对翅膀：脑袋喷射出熊熊火焰，从枯黄到枯红再到大红渐变：马蹄下面也在冒火――真是太壮观了! 　　但是，因为丢了个小铅笔头，赵洋便紧锁眉头，焦虑得像是丢了妈妈，一次一次地大声喊：“谁偷了我的铅笔?谁偷了我的铅笔?”那种表情、神态，特别烦人，我想一般的成人见到这样的孩子，会忍不住想打他一耳光的。 　　我想：赵洋之所以这样，肯定与他爸爸有关。快放学时，我趴在走廊的窗边向楼下张望――我想知道这个爸爸在没人注意他时的状态。 　　 　　三 　　 　　不久，赵洋爸爸进入我的视线：他骑着自行车，脸上笑眯眯的，与前天简直判若两人：他在楼梯前停下，锁车的时候还在微笑，甚至上楼时还在摇头晃脑，像哼着歌儿：但等他走到走廊口的时候，脸色开始沉了下来；走到教室门口，已经完全阴云密布了。 　　进了教室，他一脸恶气，“哐”地一把扯掉孩子的画夹，在赵洋头上重重推了一把，吼道：“磨叽啥?回家!” 　　当时，我觉得，这位爸爸酝酿情绪的本领真是高超，一般的电影演员都达不到。但他为什么要这样做? 　　我叫住他说：“你先别走，看看孩子的画吧。你看你儿子画得太棒了，赵洋天赋很高。” 　　他头也不抬地说：啥天赋!我送他来又不是学画画的!我大吃一惊，问：不为学画画?他说：听说你这里能改孩子的毛病，我是让他改毛病的! 　　我马上打断他：“请你到我办公室来，我要跟你谈谈。” 　　刚进办公室，这位爸爸立刻恢复了锁车时的状态，脸上笑眯眯的。他的神情感染了我，我也笑了，说：“不能在他人面前说孩子的不是，这是家长必须遵守的原则，所以我请你来这里，谈谈赵洋的情况。” 　　他说：“我这孩子是”人来疯，一有外人在场，就闹个不停。在学校，闹得老师上不成课，老师要我严加管教。我说让你怎么管?他说打，只有用这个办法才能镇住他。我跟老师现在都在这样做。我这个儿子呀，绝对不能给他好脸，给好脸就想上头。” 　　我终于明白：这位爸爸为什么要酝酿情绪，为什么每次进来都要摔画夹