“平行连贯教学法”在游泳教学中运用.docVIP

“平行连贯教学法”在游泳教学中运用 　　摘要：本文结合笔者的体育教学实践，通过对“分段式教学法”和“平行连贯教学法”的比较分析，认为运用“平行连贯教学法”进行蛙泳、爬泳教学，既保持了教学的连贯性，又克服了分段教学的不利因素。笔者还就此提出了理论与实践结合；讲解与示范结合；完整与分解结合；陆上模仿与水中练习结合的“平行连贯教学法”的运用策略。 　　关键词：体育教学；平行连贯教学法；游泳教学；蛙泳；爬泳 　　 　　“平行连贯教学法”是指在一定的教学时间内，将不同泳式系统连贯地、几乎平行地进行教学安排。多年来，游泳教学一直采用各种泳式分段教学的方式，即在基本掌握蛙泳姿势之后，再教爬泳姿势。这种传统的教学法虽连贯性较强，但容易使学生感到学习单调、枯燥、乏味，情绪低落，大脑皮层处于抑制状态，学习积极性难以提高，同时，由于练习动作单一，局部肌肉长时间工作，而出现肌肉疲劳，导致损伤，直接影响动作的掌握，教学效果也不够理想，而运用“平行连贯教学法”进行蛙泳、爬泳教学，既保持了教学的连贯性，又克服了分段教学的不利影响。从而使此法成为了游泳教学的理想方法之一。 　　一、研究对象与研究方法 　　1.研究对象。 　　以参加暑期培训班的227名男生为研究对象，年龄在8~12岁，绝大多数为提高班学员。 　　2.研究方法 　　（１）文献资料法。为进行本文研究，查阅搜集了与本文内容有关的文献资料，为研究提供理论依据。 　　（２）实验法。为了确保实验教学的客观性，在教学前分别对实验对象分成的小组、大组进行测试，取得技术数据，经统计处理（见表1）。在同一个教学阶段里采用蛙泳、爬泳两种泳姿，对游泳队小组共60人进行30学时的平行连贯教学，最后将教学周期后的考核指标及成绩与采用蛙泳、爬泳时行42学时的传统分段教学的游泳队大组共65位男生的考核进行对比（见表2）。 　　 　　 　　二、结果与分析 　　1.结果。 　　从表1、表2中不难看出，教学前的两组学生班的原始游泳水平差不多，可是采用教法后，其教学效果却有明显的差别，实验班的教学时数虽少于对照班，???考核的平均成绩（技评、达标）不仅不落后，而且高于对照班。另外，从实验组学生的“平行连贯教学”的评价来看，有87%的学生认为，采用的“平行连贯教学法”直观性强，有利于学生的积极思维，能加深对技术的理解，效果较好。有的同学说：“运用平行连贯教学法进行讲解与示范，使我们充分认识了错误技术及其产生原因，对掌握正确技术有积极的影响。而对照组学生对传统教法的评价则是教学比较单一，分析不见形，直观性差，甚至还由于长时间单一的动作练习引起肌肉的疲劳和导致损伤，因而学习积极性不高，教学效果欠佳，可见，“平行连贯教学法”无论在激发学生学习兴趣、调动学生积极性和教学效果等方面都优越于“分段教学法”。 　　2.分析。 　　平行连贯教学法采用了在一堂课中合理安排蛙泳、爬泳的多种基本技术练习内容，每次课通常安排5个左右蛙泳、爬泳的主要基本技术练习活动，其中有同一肢体的肌肉运动，也有不同肢体的肌肉运动，如蛙泳蹬腿和爬泳打腿；蛙泳划臂与爬泳划水，它们虽是同一肢体的运动，但是由于技术上的差异，使原动肌群不同。由于课中的练习内容越丰富，使肌肉群的替换机会就越多，从而得到积极性的交替休息，由于肌肉不断的交替工作，对消除肌肉疲劳是非常有益的，对延缓脑力的疲劳也有益，因此学生在整堂课中都能保持充沛的精力，从而提高了教学效果，保证了教学质量。此外，蛙泳、爬泳教学时数由原来的42学时减为30学时，虽然学时数减少，但学习的要求，考核标准却没有降低，为此，教学方法应更趋于科学性，必须根据人体的生理和心理机能来组织教学，使学生尽快建立正确的动力定型，其中重要的一点是教学内容的安排，教学方法要有利于提高学生的认识效果，平行连贯教学法就是在某种技术教学后连续多次地进行复习练习，而这种“强化”复习又分布在各个阶段，使学生几乎在整个游泳教学过程中都有机会练习蛙泳、爬泳两种泳式的基本技术，不仅是对学生的认识进行检验，还可发现错误动作并给予及时纠正，使正确的动作定型更加巩固。 　　三、“平行连贯教学法”的运用策略 　　运用“平行连贯教学法”进行蛙泳与爬泳教学后，就把爬泳的一些基本技术的练习内容提前与蛙泳基本技术同步进行教学，在整个教学过程中同时穿插两种泳式的练习，并在一次课中结合不同泳式的若干练习内容，某种基本练习在教学过程中反复多次出现，这样教学内容丰富多样，提高了学生的练习积极性，同时又消除了由于长时间单一动作而引起的肌肉疲劳和导致损伤现象，提高教学效果。 　　1.运用“平行连贯教学法”进行理论与实践结合的教学。 　　除了必要的教学录相课和部分非在课堂讲授的理论教学外，其余理论教学都结合实践课进行讲授，如蛙泳、爬泳教学等教材内容，均