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《学生体质健康标准》建标依据与内容 　　摘 要：以促进《学生体质健康标准》的贯彻和落实为目的，从建标的依据、测试项目和评价指标、标准的年级分组、标准中各评定等级的确定等方面详细介绍《学生体质健康标准》的有关研制过程，并解答实施《学生体质健康标准(试行方案)》中的有关问题。 　　关键词：学生体质健康标准；建标；测试项目；评价指标 　　中图分类号：G804．49 文献标识码：A 文章编号：1007―3612(2007)02―0226―04 　　在2000年，由教育部、国家体育总局、卫生部、国家民族事务委员会和科学技术部共同组织实施了自1985年以来的第四次全国学生体质与健康调研。调研结果显示，改革20多年来，随着经济和社会的发展与进步，国民生活水平不断改善，教育事业不断发展，青少年学生的体质健康状况继续得到改善，我国学生的体质与健康状况总体上是好的，但也存在一些问题。2000年与1995年相比???我国学生的速度、耐力、柔韧性、爆发力和力量等素质均出现全面下降，除反映速度素质的50 m跑成绩下降幅度较小外，其余四方面素质的下降幅度较为明显；反映肺功能的肺活量继续呈现下降趋势，肥胖学生增多。学生体质健康方面存在的问题其原因是多方面的，但是体育锻炼不够被认为是造成学生体质健康状况不好的主要原因之一。 　　国务院于2001年召开了全国基础教育工作会议，并做出了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，其中提出要“制定并实施学生体质健康标准”。为了贯彻落实《决定》的精神，教育部和国家体育总局共同组织国内部分专家学者研制了《学生体质健康标准》。 　　《学生体质健康标准(试行方案)》自2002年开始逐步实施以来，引起了学校和社会的广泛关注。部分专家和学者在关注的同时，对《学生体质健康标准(试行方案)》测试项目和评价指标的内容、测评的结构从主、客观不同程度的理解和认识出发撰文表达了不同的意见，提出了改进的建议。其中部分意见和建议的提出是由于不了解《学生体质健康标准》的建标依据和设计结构造成的，因此，这方面的意见和建议对《学生体质健康标准(试行方案)》的修改和完善没有帮助作用。近些年来，本人审阅了不少有关“学生体质健康标准”方面的研究论文稿件，发现了一些需要说明的问题。鉴于本人参与了《学生体质健康标准》验证性试验的抽样方案的起草、测试项目的考察、调研数据的处理、评定等级的确定等具体的建标工作，故在此介绍《学生体质健康标准》的建标依据以及评价内容的设计标准等，以促进《学生体质健康标准》的贯彻和落实。 　　 　　1　建标的依据 　　 　　1．1工作依据该项研究定位明确：这是一项工作性研究，既是为完成具体工作而进行的科研活动，其目的就是为工作服务，因此全部研究过程淡化了所谓的“纯学术化”，而投入了更切合实际工作需要的使用因素。具体讲就是“四个有利于”： 　　1)有利于促进学生平时锻炼。《学生体质健康标准》的评价指标不一定就是锻炼项目，而仅是对锻炼效果的评定。因此，锻炼的形式能够多样化，学生可以根据个人兴趣选择平时锻炼项目，逐渐养成终生锻炼的习惯，达到增强体质的目的。 　　2)有利于家长关心学生锻炼。学校贯彻《学生体质健康标准》会将学生的体质健康评价状况以一定的比例计人体育课的成绩，这样势必会使学生家长会积极地关心学生的锻炼情况，了解锻炼的实际效果，配合和促进学校体育工作。 　　3)有利于学校操作。新制定的《学生体质健康标准》测试项目的选择，标准的格式，计分的方法都比较简单，评价简易，便于体育教师的测评工作。 　　4)有利于管理部门管理。教育行政管理部门通过对《学生体质健康标准》的实施后，对学生体质健康工作由原来的过程管理更容易地转变成了目标管理；由原来的项目百分比理解，可深入到对总体概况的汇总情况的把握。各部门配合相关软件使用可以知道自己在全国的位置、地区的位置以及薄弱点，为下一步工作提供决策依据。 　　通过贯彻“四个有利于”，能够达到该标准实施后的初步效果即“三亿多青少年的体质健康知多少”。学生本人能够知道和了解自己，找到体育锻炼的兴趣；家长关心了学校的体育教育，了解了孩子的体育发展；学校以及行政管理部门掌握了宏观的三亿多青少年的体质健康情况。 　　1．2方法依据调查研究、实地测试，对测试样本数据统计分析，得出试验标准；对试验标准再进行大规模的验证性试验，然后依据验证性试验数据对试验标准进行修订以至最后对标准的局部进行政策、指令性的微调来完成建标工作。 　　验证性试验是在10个省、直辖市进行的，采用了分层三阶段整群抽样方案，获得有效样本31943人(约30万个测试数据)；每个年级人数不少于1487人，各年级分性别男女生的人数除高二、高三、初三因考试影响，测试学生人数在700人以上外，其它性别年龄组的测试学生人数均在1