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一个幼儿园教师教育札记 　　2007年10月23日　星期一　多云 　　内容：老师，你奖给我一个五角星吧! 　　今天是小班剪纸手工活动，活动结束时，孩子们看着地上狼籍的纸屑，都主动地拣了起来，有的趴在地上拣，有的弯着腰拣，有的甚至钻到了桌子底下去拣……看着孩子们忙的不亦乐乎，我想我们班的环保教育真不错。宁宁是其中拣得最早，也是最带劲的一个，他的方法还和人家不一样，一只手拿着篮子，一只手拣了就及时放到篮子里，还把小朋友忘记在桌子上的剪刀收了起来，不一会，就拣了许多的纸屑，还及时地把剪刀放好，把纸屑倒进了垃圾筒。做完这一切，他跑过来对我说：“老师，我今天拣了很多的纸屑，你奖给我一个五角星吧!” 　　原来宁宁主动地劳动是为了得到老师的奖励，我心头一冷，孩子们从小就有这样的功利思想。 　　于是等孩子收拾完毕，我和孩子们进行了一次谈话，我说：“我们每个小朋友都有自己的家，小四班是我们另一个家，在这个家里，每天姚阿姨每天给我们打扫屋子，她又要扫地、拖地、擦窗户、洗碗、叠被子、擦桌椅，辛苦吗?”孩子们点点头。我接着说：“既然小四班是我们大家的家，为什么要姚阿姨一个人收拾，小朋友应不应该也来劳动，也来关心我们的家呀?”小朋友都异口同声地说：“应该。”有的甚至还说：“我也会拖地的，我也会擦桌子的……”我又说：“好，下次老师来看看我们小朋友哪个最会关心我们的新家?” 　　谈话过后，我问宁宁：“你还想要一个五角星吗?”宁宁摇摇头说：“老师，我不要了，这是我应该做的。小朋友都拣了纸屑，都要五角星的话，老师不够发的。”听着孩子懂事又天真的话语，我忍不住笑了。过后，我在班准备了一些抹布，孩子们每天早上会主动地拿抹布擦教室里的橱柜，中午饭后主动地去擦桌子，有些孩子下午起床时，会主动地叠好毛巾被，平时活动过后会主动地整理好玩具，摆放到位……孩子们都为这个“家”做着力所能及的事情，感染着同伴，也感动着老师。最后家长也感动了，好多家长都来反映这些日子，孩子在家好象变勤快了! 　　其实，幼儿“讨”奖励标记的现象在班级里时有发生，作为教师应该给予满足还是拒绝，就要看里面蕴藏的教育价值，特别在拒绝孩子的时候，要注意保护孩子的积极性。幼儿期孩子还没有形成正确的评价观念，他们认为只要自己做对事情了就想得到他人的鼓励和肯定，一方面这是积极的表现，另一方面也不利于孩子形成和谐的个性和正确的价值观。 　　 　　2007年10月24日　星期二　晴 　　内容：让规则的棱角模糊些。 　　又到午睡的时间了，我请餐后看图书的幼儿把书合起来，并放回到书架上。孩子们的动作都挺快，可看着书架上摆放狼籍的书，我又一次皱起了眉，怎么老说不改呢，每次都放得这么乱：有的书横着、有的书没有翻到封面、有的书反着…… 　　我想：这样的看书习惯可应该想个办法矫正。平时的简单要求作用不大，有没有更适合于小班孩子的方法呢?我立刻捂着眼睛，装作很伤心的样子对小朋友说：“我看不见了!我看不见了!”孩子们都被我的声音吸引了，立刻问我：“老师，什么看不见了?”我说：“不是老师看不见了，是书娃娃看不见了!”孩子们都显得很好奇，一脸疑惑的样子。于是我就学着书娃娃的口吻说：“我是书娃娃，小朋友放书的时候有的把我的脸藏在了书里面，有的把我的脸朝里放，反正我就是看不见神气的小朋友了，请你们帮帮我好吗?”孩子们都学着我皱起了眉头，好像很难过的样子。“你们愿意帮助书娃娃吗?”孩子们都响亮地回答：“愿意!”“那书娃娃的脸在哪里呢?”我从引导孩子认识书的封面入手，帮助幼儿学习正确的合书动作，孩子们一下都找到了书娃娃的脸，原来书的封面纸要厚一点，还有几个特别大的字。“怎样让书娃娃放回去了能看见我们小朋友呢?”孩子们一下就明白了应该让书的封面朝外并放正。重新让幼儿放书的时候，情况一下就好转了，为了让书娃娃都能看得见外面，孩子们都把书放得非常整齐，不再横七竖八了。 　　接下来的日子里，我们班的书架上每天都是整整齐齐的，让人看了真舒服，同时也可以感觉到孩子们良好的阅读习惯的养成。 　　对小班幼儿提出常规要求，应该更加体现“泛灵”的思想、“移情”的感受，让规则再柔和一些，我想一定会更易于幼儿理解、接受和遵守的。 　　 　　2007年10月25日　星期三　晴 　　内容：“你已经不是冠军了!” 　　今天听了一位上海来的特级教师的公开课，她课上的那句“你已经不是冠军了，加油啊!”，深深的印在了我的脑海里。 　　对照“你真棒!”和“你已经不是冠军了，加油啊!”这两句话，我陷入了反思中。“你真棒!”表面上看，给每个孩子以肯定，但真正激发孩子再次去尝试探索的精神却很少，而“你已经不是冠军了，加油啊!”这句话虽然每次只表扬一个孩子，使更多的孩子失去冠军，但是激发了更多孩子探索的兴趣，还暗示孩子，只要通过自己的努力，还是有希望