开国大典优秀课件 (2).pptxVIP

开国大典指导思想目标设定开国大典教学过程教材分析学情分析自我评析《语文课程标准》 阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……逐步培养学生探究性阅读的能力，利用阅读反思等，拓展思维空间，使学生获得主动发展。 指 导 思 想 指 导 思 想《语文课程标准》 建构主义 学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义。 理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 把握文章主要内容，初步归纳文章中心；揣摩词句，体会情感。 年段顺承本册位置课文特点 教 材 分 析 学 情 分 析能力、方法、情感的基础学习本文的瓶颈未来学习的需求 欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。 1．理解课文内容，有感情朗读课文重点部分，背诵指定句段。2．运用“抓词语——借资料——悟心情”的方法，理解感受开国大典时人们激动自豪的心情。3．体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情，激发自己热爱祖国的情感。 目 标 设 定教学重点： 抓重点句，揣摩关键词蕴含的情感，从而深入体会中国人民为新中国的诞生而激动自豪的思