人教版五年级上册平行四边形的面积导学案.docVIP

《平行四边形的面积》导学案 一．教学内容：人教五年级上册79-81页平行四边形面积。 二．教学目标 知识目标：结合具体情境，通过操作活动，经历推导平行四边形面积计算公式的过程。 能力目标：通过观察、比较活动，掌握平行四边形的割补的方法，渗透转化的思想，培养学生的观察、分析、概括能力，发展学生的空间观念。 情感目标：理解和掌握平行四边形面积计算公式，它的长是厘米，宽是厘米，面积？板书：长方形的面积=长×宽1．用数方格的方法平行四边形面积。 底 高 面积 6M 4M 24M2 长方形 长 宽 面积 6M 4M 24M2 (设计意图：通过数方格，让学生初步体会到长方形和平行四边形的联系，猜想平行四边形的面积公式，同时突出不满一格的数法，渗透割补方法，为探索面积公式做好充分准备。) 2．探究面积公式 （1）提问：通过数方格算面积，你有什么感受？ 生：太麻烦了，而且有些情况数不起来方格，能不能像长方形一样，推出一个公式 呢？ 生：通过数方格，好像平行四边形面积可以用底乘高来算。 师：是啊，但这只是我们的猜想，猜想必须要经过证明，我们能用什么方法来证明我们的猜想呢？ 生：可以把平行四边形转化成长方形试试看。 师：对啊，平行四边形面积我们不会算，但我们可以把它转化成学过的长方形试试。拿出准备好的平行四边形纸和工具，看看怎样能把平行四边形转变成长方形。 （设计意图：通过这一环节让学生体会到数方格的局限性，感受探究面积公式的必要性，让学生经历猜想、验证的学习过程，渗透转化的数学思想。） （2）先独立思考，操作，再同桌相互交流自己的方法。教师巡视指导。 （3）全班交流。学生上台展示自己的方法。师生、生生交流，最后课件演示割补方法。 提问：观察拼出的长方形和原来的平行四边形，你发现了什么？重点说明：为什么长方形的长和平行四边形的底相等？ 学生回答后，课件出示小结：割补前后，面积没有变化，长方形的长就是原来平行四边形的底，长方形的宽就是原来平行四边形的高。所以平行四边形面积等于底乘高。 板书：平行四边形的面积=×高 引导学生用字母来表示：S表示面积，a表示底，h表示高。那么面积公式就是S=ah。 板书：S=ah （设计意图：通过先思考、操作，再交流的教学方法，让学生经历思考的过程，让交流建立在深入思考的基础之上，能过思维的碰撞，闪现灵感的火花。再配合课件的演示，学生的观察、比较、归纳、概括等一系列的思维过程深刻理解平行四边形面积公式的推导过程。让学生在验证猜想的过程中体验数学学习的乐趣。） （三）综合训练 1．课件出示出示例1我们根据什么公式来列式计算学生试做，并说说解题方法，指名板书。 先不出示数据，问：要算面积要知道什么条件？ 生：底和高。 师：现在老师给出数据。（如上图） 学生独立解答，教师巡视指导。全班交流。师：这里有两条高，为什么要把5和3.6乘而不和4相乘。 生：底和高是相对应的。求平行四边形面积要把相对应的底和高相乘。 师：如果让你算出这个平行四边形另外一个底你会吗？ 生独立写，口答。 4．出示83页第5题。这两个平行四边形面积相等吗？为什么？你还能画出和他它相等的平行四边形吗？ 5.拿出课始的长方形框架，拉成平行四边形，这样一拉之后面积有变化吗？怎样变化的，为什么？这题和上一题有什么不同？ 学生回答后配合课件演示。 （四）课堂小结 回想一下刚才我们的学习过程，你有什么收获？计算平行四边形的面积必须知道什么条件，平行四边形面积公式是如何转化平行四边形的面积公式是怎样推导出来的？1、填空： ①一个平行四边形的底是9厘米，高是3分米，它的面积是（　）平方分米。 ②一个平行四边形的面积是30平方米，高是6米，底是（　　）米 2、判断，对的打“√”错的打“×” ①平行四边形的面积用它的高乘对应的底(? ) ②平行四边形的面积等于长方形的面积(? ) ③下面对平行四边形面积的计算对吗？?6×3=18(平方米)(?? ) 3、选择：正确的答案的序号填在括号里。 ①图形的面积是：（　　　） A　5×2＝10　???? B　5×2＝10米????? C　5×2＝10（平方米） ②两个图形的面积（　　　） A不相等??????? B相等?????????????? C可能相等 展示四个等底等高的平行四边形再让学生判断，总结规律： 等底等高的平行四边形面积相等。 ③把一个长方形拉成平行四边形后，它的面积(???? ) A变大了?????????????????? C变小了 B与原来相等????? ??????????D无法确定 1、把数学知识的教学融于现实情境中，学生在情境中学的高兴，学的扎实。我通过主题图这一个情境，将新知的学习置于这一现实情景中，通过猜想、转化、平移、旋转、演示等活动，进一步加强数学知识与生活的联系，感受数学在生活中