形成职教体系基本框架第三步-中国高职高专教育网.PPT

* * * * * * * * * * * * * * * * * * 高职人才培养目标定位 高职院校发展的思考 关于现代职教体系的认识 1 2 3 1 关于现代职教体系的认识 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出： “到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系” 现代职业教育体系建设 ——成为未来十年我国职业教育改革和发展的重要战略任务 实施“三步走”战略 第一步——2015年，以十个衔接为纽带，促进中高职协调发展 第二步——2015年，形成职教体系基本框架 第三步——2020年，建成“中国特色、世界水准”的现代职业教育体系 中等职业教育 高职教育（专科） 职业本科 专业硕士 专业博士 职业教育体系图 普通教育 贯通 立交桥 2 高职人才培养目标定位 中高职衔接 现代职教体系 高职本科衔接 国外的说法：职业教育，培养应用型人才 技能型 技术型 工程型 中职 职业本科 高职（高端技能型～初级工程型） 中职 高职 本科 研究生 技术技能 高端技术技能 复合型技术技能 创新型技术技能 还有一种说法：职业教育就是技能技术，也不要去分技能与技术 ① 知识传授的量是不同的，知识含量是逐渐增多的 ② 综合应用知识的能力、分析解决问题的能力不一样，解决问题的能力逐渐增强 中职 高职 职业本科 面向 岗位 电子设备生产、 装配 熟练工人 生产工艺设计、生产性管理、调试、生产设备维修岗位 新技术研究、产品设计和开发、生产技术管理 培养 目标 培养有从事特定职业所必需的基本技能 （基础性、或单一性、重复性） 培养生产、建设、服务、管理第一线的技术型专门人才 高端技术技能人才 培养生产、建设、服务、管理第一线的解决复杂问题的复合型人才 知识 能力 实际操作技能、必要的知识 操作技能 专业技术 分析和解决复杂问题的能力 特点 不追求知识的系统性 知识相对系统 专业体系相对完整 厚基础、宽口径 系统的理论知识、扎实的专业功底 职业 资格 中级工、高级工 高级工、技师 高级技师、准工程师 〔案例一〕清华大学 节能与新能源汽车工程中心 常州产业化基地：麦科卡电动车辆科技有限公司 微型电动汽车的研发与推广 我院毕业生工作岗位：电动汽车电气系统的设计、调试、工艺设计、产品性能试验 〔案例二〕网络技术专业 ATA-微软特色班 三个模块：基础知识模块、通用技能模块、具体岗位所需技能模块 在第三个模块中，嵌入微软认证的网络系统管理员证书 第一岗位：网络系统管理与维护 可迁移的岗位：数据库管理工程师 系统部署工程师 应用部署工程师 职业教育的非常重要的一个特征就是区域性 ——意味着不同地区的高职人才的培养目标是有差异的，是跟产业需求是密切关联的 ——对于西部欠发达地区的高职生来说，高端技能目标可能足够了 ——对于东部经济发达地区，可能是技术性人才 3 高职院校发展的思考 欢迎批评指正！ * * * * Second Vocational Education Leadership in Canada, 2011 Second Vocational Education Leadership in Canada, 2011 Second Vocational Education Leadership in Canada, 2011 Second Vocational Education Leadership in Canada, 2011 Second Vocational Education Leadership in Canada, 2011 Second Vocational Education Leadership in Canada, 2011 Second Vocational Education Leadership in Canada, 2011 Second Vocational Education Leadership in Canada, 2011 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *